今年有幸参与到省级教学成果申报工作中来，能够跟刘校长、宋校长、牟校长、崔老师、王老师这些教育界的前辈亦是专家们学习，很是感恩。对自己的专业成长又是一次拔节。越努力越幸运，确实是。当你在努力前行的时候，其他人也会愿意向你伸出友爱的手。王老师整理的培训会议内容如下：
教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学实施方案。
教学成果不同于科研论文和课题研究，更强调方向性、创新性、实践性和规范性，呈现样态是经过实践检验的教育教学问题解决方案，所以要指向真实问题，要以实证说话。
“国家级教学成果”以及由此牵动的省级、市级、县级的“教学成果”是一种有特定要求的成果形态，其评选与一般的“教育科研成果”评选的差异是很大的。所以，深刻领会相关文件精神，准确把握教学成果的概念类型、申报范围、评审要求，全面理解教学成果评审的话语体系，是申报者的首要任务。
教学成果奖
教学成果聚焦实践问题，特别是长期以来困扰基础教育课程改革的重点、难点、热点和堵点问题，在探寻“是什么”的基础上，回答“应该是什么”,并通过行之有效的教学行动回答“如何做”，遵循着亚里士多德、康德等人所说的“实践理性”。
教育教学方案：
教学成果一般而言是方案，是教育教学方案。
改革创新实验类的方案
峰推广应用借鉴类的方案
好成果的标准
1.“做出来”的。这里的“做”，是指教学实践，如果没有实践的痕迹，“写出来的成果”可能是一篇好论文，但一定不是好成果。
2.做的深度”。这里的深，既指做的痕迹深浅，又指痕迹长短。其中“长短”好理解，按照评价标准要求，必须有2年及以上的实践；“深浅”一方面表现在其实践所支撑的理论(理念)或模型(构架)的前瞻性、普适性和可持久性；另一方面表现在成果在实践中的成效是否显著，影响是否深远，在省内甚至国内是否处于领先水平。判断的重要标准是看该成果所形成的方案对改进教育教学、促进学生发展的作用有多大，能否提供符合逻辑的实证支撑。
3.有“好外表”。由于目前成果呈现给评审专家的主要是文本，因此需要给文本穿上“好看的外衣”。一些成果尽管有较好的实践基础，但不知道如何将鲜活的实践案例从感性表达上升到理性认识，使其实现从具体到抽象的提升。因此，十分需要对成果进行提炼，让成果的外衣”符合成果本身的气质，既得体又增色。
一个好的成果，要能反映教育教学的重点难点问题，基于区域、学校、学科的研究基础和优势资源，在实践中既做得扎实有效，又能提炼到位；既反映理论突破，又有实践创新；既能适合本地实际，又能推广应用，最终指向改进教育教学，促进学生全面发展。
教学成果的概念依据
国家教学成果奖：国家教学成果奖是按照《教学成果奖励条例》设立的，是与国家科技成果三大奖(国家科技成果奖：国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖)同级别的国家级奖项，是由政府设立的最高级别的业务类奖项。《教学成界奖励条例》(国务院令第151号，1994年3月14日发布)
反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教育教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。——国务院《教学成果奖励条例》
教学成果的内容类型包括课程、教学、考试评价、资源建设等方面，可以是综合性的，也可以在某些方面有所侧重。教学成果必须直接对教学过程本身进行变革，接受教学实践的检验。
教学成果奖的价值
获奖成果代表着基础教育领域教育教学工作的最高水平，可以反映一个地区的教学研究水平、实践水平及其全国竞争力，可以展现其优质教育资源的真实拥有及分布状况，是一个地区教育底蕴的现实揭示，是“优质教育资源”的一个重要测量指标。
国家教学成果奖的政策要求
2014年
坚持贯彻落实国家教育方针，立德树人，有利于实施素质教育
坚持以质量为中心，突出实践性和创新性
坚持向一线教师倾斜，并有利于鼓励青年教师和优秀教师终身从教
坚持公开、公平、公正和专家评审
2018年
坚持正确政治方向，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务
坚持以提高人才培养质量为核心，深化教育教学改革，突出实践性和创新性
坚持引导优秀人才终身从教，向长期从事一线教育教学的教师倾斜
坚持示范引领，重在应用推广，带动提高相关领域人才培养能力
初评存在问题
1.真实性。成果的表现形式，是经过研究、实践证明的，不是课题，也不是项目，是成果的提炼，像课题研究、经验总结、工作报告，应有图表在文字材料中的支撑。
2.规范性。语言问题、图表的清晰度等规范性等方面存在很多问题，表现在一是没有吃透省市文件精神，没有把握填写要求。三个材料时间、内容、逻辑的一致性上存在问题。
3.真参与。有的成果是主持人自己完成，缺乏团队合作，站位和视野有局限性,有的主持人是校领导，没有参与成果总结，别人完成的，我校党支部书记、校长某某某，成果是主持人的，我校如何。
外请的专家意见：对所有参评者的佐证材料内容，按省里要求进行统一规范：论文论料，影响力(媒体报道或现场会推介)，获奖情况(尽量别出现二等奖证书)，荣誉(个人、单位)，其他等进行排列。(省里对此要求，可进一步落实清楚为好)。
教学成果申报书的撰写
《申报表》的锤炼
《成果报告》的要点
“作证材料”的整理
“视频短片”的制作
评选标准
方向性：坚持党的教育方针、政策，体现立德树人根木要求和时代精神，发展素质教育，遵循学生身心发展和教育教学规律。面向未来，坚持和引领基础教育课程改革的基本理念和政策要求，切合基础教育实际，对于教育教学实践具有一定引领作用。
创新性：立足于教育教学研究的前沿，围绕解决基础教育教学过程中的实际问题和应对未来挑战，创造性地提出科学的理论、思路、方法和模式。成果所呈现的教育教学方案有一定的理论创新，或在实践过程中取得突破性进展。在省内甚至国内处于领先水平，并产生一定影响。
实践性：研究与实践过程规范，采用的方法与问题相吻合。探索过程完整，方法严谨，结论客观、真实，不掩饰问题和缺陷。成果须经过不少于2年的实践检验，特等奖实践检验时间不少于4年，对于实现培养目标、提高教学水平和教育质量效果显著，至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。
规范性：成果要件构成完整，能够全面展示成果的主体内容；行文格式规范，文字表达准确流畅，简洁严谨，图表、视频清晰，引注准确无误。其中成果概要应全部用文字叙述，字数不超过800字；成果报告格式要与成果特点相一致，字数不超过8000字。提交材料无需过度装帧，统一使用规定样式。
一、评选的一般标准
特等奖教学成果应当在教育教学理论上有重大创新，在教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响。
一等奖教成果应当在教育教学理论上有创新，对教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省(市、区)域内产生较大影响。
二等奖教学成果应当在教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生显著成效。——《实施办法》
二、成果名称的表述样式
1.教学成果的最终水平与成果名称高度相关。名称表述应直达主题、简洁醒目，不能太长太罗嗦(要求不超过35个字),不能过大或过小，不能有歧义种语病。统计、分析国家级获奖成果后会发现，成果名称的类型繁多。可以梳理出三种：最常见的表述样式：课题式、直叙式、复合式。
成果样例
《“翱翔计划”：人才培养方式创新的北京模式》
《走向世界的中国数学教育——义务教育阶段数学课程改革的上海经验》
《以人为本，多元开放——人大附中综合育人模式创新实践研究》
《聚焦志趣、激发潜能：国际视野下上海中学高中生创新素养培育实践研究》
《小学综合实践活动课程开发与实施——东北师大附小国际理解教育课程开发与实践》《马芯兰小学数学教学法》
《于永正“言语交际”式小学语文教学探索与实践》
国家一等奖题目示例
*“新优质学校”课程教学变革及支持系统
*提升中小学作业设计质量的实践研究
*事实和证据视野中的课堂教学诊断
*尊重学生个性潜能差异的学与教的变革——30年的持续跟踪研究与实践
*重构校园生活：普通高中大美育课程体系建构
*跨界学习，奠基大成——小学育人路径探索20年
*信息技术支持初中语文单元整体教学的研究与实践
*一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研
2.成果名称的规范、简洁、醒目
(1)项目名的头——研究对象范围
如：基于.......； ......的；面向......等等。
(2)项目名的腹——研究的具体内容
如：......优秀传统文化教学模式......；自然拼读......；增值性评价.......；分层走班教学......；
(3)项目名的尾——研究的方式
如：......的建设(研究)与实践；......的探索与实践；......的构建与实施；
......的创新与实践；等等
三、成果简介的填写要求
成果简介是评审专家评审成果的基本依据之一，介绍的好坏直接影响到成果的等级。
申报书要求从以下四个方面填写，并且对四个栏目的字数都有明确规定。填写时应抓住重点、分清层次，用简练、概括的词语进行准确而完善的说明。
成果简介撰写：三段论
第一段本成果以什么问题的解决为指向，以什么项目为依托，来取什么方法做了什么探索。
第二段介绍成果内容与方法。
第三段介绍成果的效果与社会影响。
1.成果摘要
是对成果具体内容的浓缩和精炼，简明扼要地说明成果是什么、好在哪里。填写时不要罗列实践探索的过程，而是介绍研究实践的结果，要直接介绍，不要采取“见XX附件”的表达形式。
《为了学生的愉快学习变革课堂教学——愉快教育实验的深化发展》
(上海市一师附小——国家教学成果一等奖)
案例1 情境教学的实践探索与理论建构
(特等奖李吉林)
情境教育通过30年实践研究探索出：“择美造境，以境生情，以情启智，情感与认知结合，引导儿童共在境中学、思、行、冶，促其素质全面发展的教育教学模式。
它吸纳古代文论“意境说”的理论滋养，提炼出“真、美、情、思”四大元素，其相互作用的逻辑关系，决定了儿童主动学、乐学的必然性。同时借鉴先进教育理论，使其既具本土文化特色又富时代气息。情境教育从解决课堂实际问题入手，由语文到各科，最终形成了既有共性又有个性的学科情境教学完整的操作体系，有效提高了教学质量，促进了儿童的发展。
提出的核心理念、核心元素，基本模式、基本原理，以及情境课程四大领域等，逐步构建了情境教育的框架，在教育理论建构上有新的突破。全国专家组鉴定：“情境教育在许多领域做了开创性、独特性的研究。丰富、发展了当代教育、教学理论和教育改革实践。”
情境教育从江苏走向全国。“李吉林情境教育国际论坛”上，众多中外专家赞誉其为“回应世界教育改革的中国声音”，更是标志着情境教育走向世界。其理论及实践成果得到学术界普遍认同，被称为“我国实施素质教育的一面旗帜”，52位专家写成《李吉林和情境教育学派研究》一书出版，意味着情境教育学派初见端倪。
2、解决的主要问题、解决问题的过程与方法
这部分具体指出成果针对的主要问题及解决问题的思路、阶段、方法等。问题要明确，思路要清晰，阶段要合理，方法要有针对性，每一阶段要说明相应的标志性成果(完成的研究任务)。
《进城务工人员随迁子女集聚的公办小学适应性教育的实践研究》(上海市虹口区柳营路小学-国家级教学成果一等奖)
3.成果创新点
成果创新点是成果在创新性方面的归纳与提炼，应梳理出几个相对独立的创新点，使用概括性的语言准确地阐述。
可以从理论创新、实践创新、价值创新、平台创新、方式创新、方法创新、路径创新等角度，介绍该教学成果的几点独到之处。
《成功教育探索——薄弱初中成功路径》(国家教学成果一等奖-上海市闸北第八中学)
创新点表述存在的问题
1.对创新点理解不足：
理念、理论、解决问题的过程中、实践中的某个做法创新。切记。抽象出观点。2.创新点过多，且不是。创新点2-4个
3.误把常识作为创新点。
4.成果应用及效果
对成果应用情况、产生的实际效果进行阐述。既有定性的评价，又有定量的分析，多角度、多层面地进行立体说明。《中学创造教育课程群建设的探索与实践》(上海市向明中学-国家级教学成果一等奖)
成果的应用与效果
一般从学生发展、教师成长、学校改进和社会影响等方面去考虑。学生发展一定要放在首位。有数据、有佐证材料。
1.成果应用及效果要从研究与实践、学生与教师、应用与推广等综合描述。
2.成果应用及效果既要有良好的梳理概括，又要有详实的案例和数字。
3.成果应用及效果要关注覆盖面的拓展和长效机制的建立
四、成果报告的撰写方法
成果报告是教学成来的主件，要把成果的主要内容及其探索与检验的过程如实呈现出来，要求不超过8000字，其撰写的内容要素和思路可以几点。
1.我们在工作中遇到了什么困难挑战——问题的提出
2.针对这种疑难杂症，我们经历了怎样的实践探索过程——解决问题的过程和方法
3.形成了什么样的问题解决方案——成果的主要内容
4.取得了怎么样的教育教学成果，还有哪些有待探讨的问题——效果和反思
1.问题的提出
阐明这项成果针对的什么问题、这个问题从何而来以及为什么对这个问题进行改革与探索。
问题的提出要有针对性，不要泛泛而谈。应重点分析该问题在自己所在的班级、学校、地区的特殊表现是什么、症结在哪里，而不要从宏大理论出发、从宏观政策出发、从领导人讲话出发、从流行口号出发，从各种本本出发。
《中学创造教育课程群建设的探索与实践》(上海市向明中学-国家级教学成果一等奖)
2.解决问题的过程与方法
介绍怎样进行改革与探索的。要说明经历了怎样的探索过程、哪儿个阶段；每一阶段的重点是什么，遇到了什么困难，又是如何解决的；几个阶段是如何衔接、如何发展的；采用了怎样的方式、方法、工具和推进策略，开展了哪些重要的实践探索活动等。
常见的问题：罗列一大堆活动或生硬照搬几个科研方法，而这种活动或方法与“成果”的关联度不高。
《幼儿园“以游戏为基本活动”的课程建构与实践》(上海市静安区南西幼儿园-国家级教学成果一等奖)
3.成果的主要内容
说明经过实践探索后形成的“问题解决方案“，将其凝缩为一个或若干个具有特定内涵的精炼术语，整理出一批成熟的操作办法，甚至提炼出一套系统的操作模型。
《为了学生的愉快学习变革课堂教学—愉快教育实验的深化发展》(上海市第一师范附属小学-国家教学成果一等奖)
4.效果与反思
说明取得了怎样的实践效果，还有哪些不足，需要进步探索的问题以及经过实践的检验后是否具有普适性和可操作性，在多大程度上能被推广、被借鉴。
一般从学生发展、教师发展、学校发展，以及辐射影响、社会反响等方面阐述。注意应用数据和图表来证明。
《进城务工人员随迁子女集聚的公办小学适应性教育的实践开研究》（上海市虹口区柳营路小学-国家教学成果一等奖)
教学成果的提炼与表达方法
按要求，申报的教学成果都要有若干年的研究和推广的历程，这么一来，应该都有了各级各类课题研究的基础，都有了课题研究报告甚至学术专著。
在这个基础上，把已有的研究成果通过“提炼与表达”加工成符合申报要求的新的成果形态——这里的“提炼与表达”有着特殊含义，与一般的科研成果的提炼与表达的思路有所不同。
这是教学成果加工、申报中的关键环节。
1.主题聚焦 观点新颖
2.结构严谨 逻辑严密
3.事例典型 语言精炼
4.数据精准 图标给力
五、佐证材料的设计
论文(正式发表)
学术专著
调查报告(问卷或访谈)
观察记录
教育随笔集或教学感悟集
论文集
案例集(文字实录或音像制品)
教育叙事
教学材料
各类证书
优秀教学成果桨案例展示
1.情境教育案例小案例1情境教育探索实践与理论研究成果报告(插图版及佐证材料).pdf
2.引领学习环境重构的中小学创新实验室行动研究案例\案例2引领学习环境重构的中小学创新实验室行动研究.docx
(四)成果研究展示网站
网址:http://www.qjjy.cn/
网站目录:走进李吉林|情境教育|阳光家庭|品茗话情境|文化资源|视频点播|研究成果
4.小结
1.问题要明确
2.方案要科学
3.实践要扎实
4.效果要鲜明
时间要扎实：
时间节点
对象范围
过程节奏
环境条件
方案要科学：依据是什么：政策、理论、经验
什么方案：名称、框架、具体内容
适切性反思：该方案的优缺点、适用范围
问题要明确：
解决什么问题
为什么(理论和实践价值)
研究现状(现有的解决方案)、评析
效果要鲜明：
成果如何：理论成果、实践成果——内在提炼，不是外在描述
反响如何
推广范围