今日读书第一章

教育也是一种相遇，它本该是一种怎样的美好呢？在 简单而温馨、纯粹而神圣中，彼此温暖，相互成就。但现实呢？总有一种在师生中筑起一道厚厚的屏障，都在付出，都在痛苦，却无法逾越；总有一股力量操纵着课堂，操纵着教育，让 师生在相遇中互相折损，筋疲力尽。最终，师生的相遇，成了一种痛苦和无奈，师生都成了需要救赎的人。

谁来救赎我们的教师?卢梭说:“人生而自由，却无所不在枷锁之中。欲打破缠绕身心的诸多枷锁，不能一味指望别人，而要看自我是否拥有足够的打破枷锁、贏得解放的力量。”就像电影《肖申克的救赎》中的安迪一样，能够救赎我们的，只有我们自己。拥有足够的打械物锁、赢得解放的力量。”技像电影青中克的教的安速一样，能够救时我们的，只有我们自己。

做教育、当老师、其有心动了，才会有特久的行动，才合有不管里外力常引的心甘情用，这几年，随着社会的喷题对教师精师世界的介人和影响越来越多、教师承受了从来有过的压力和国感，两这些压力和用感慢慢变成了对教师的折磨，然后渐次转换成了对学生的折磨。知识多了、能力有了，相遇的痛苦却更多了，这是因为什么?很简单。我们您略了对精神世界的涵养。

在我看来，一个教师能不能挡住迎面而来的烦恼，能不能成为学生灵魂的守夜人，能不能消解师生相遇中的种种疼痛，很多时候不是“爸不能”的问题，而是“愿不愿”的问题。对于大多数教师来说，需要的就是那种打破枷锁、赢得自觉的力量。这份力量不会来自“教育专家”引领的“校本教研”，也不会来自被炒得沸沸扬扬的“专业发展”，更不会来自教育行政赋予的荣誉刺激，它只能来自教师自己内心的觉悟和觉醒。有了这样的觉醒，也就完成了教师的自我救赎。而我，这样一个起步贏弱的教师，就是在不断的教育叙事中寻找、确认了教育的本质，并在文字的帮助下完成了教育生命的自我救赎。

所以，我的教育是和别人不一样的，我也给了学生不一样的教育。我想把自己的这段经历写下来，送给那些和我一样执着生长着的草根们，我相信、在这本书里，你将要读到的不仅是丰盈的叙事，更是一种不一样的教育。

教师进行教育叙事写作，不仅是为了戳破生活的真相，安顿生命里的痛感，更重要的是为了找到摆脱教育困惑的出口，寻找到属于自己的成长方向。

马云说:不要让员工为了领导而工作，要让大家为了一个共同的想法而工作，要用共同的目标来统一大家。而我，在自以为是的教育里，只知道裹挟着他们朝我的目标狂奔，而忘了告诉他们班级是谁的，他们现在的努力是为了什么。从此，我不再是一个人写故事， 而是带着学生一起为班级写故事。我们自编自印了班级小报《我们的班》， -起写身边的故事、偶尔的困惑、彼此的感动、共同的..来...原来，文字也是种力量， 可以轻易直抵学生的心灵。教育一旦走进了学生的内心，让他们有了共同的愿景，就不再需要那么多制度的捆绑、评选的刺激和考核的压制。我所做的，不过是给他们一盏“愿景”的灯，让他们彼此温暖、彼此点亮，在前行的路上走得更坦然、踏实、迅捷。

陈希米为了纪念史铁生，曾经写过一本书《让“死”活下去》。她在书中说:“写作，是为了寻找和确认。”是的，我就是在持续的写作中，不断寻找着美丽的教育故事，确认着对教育的理解，并有了自己最朴素的教师成长观:一个教师最大的业绩和成就，不在于你获得了多少荣誉称号，不在于你给了学生多少分数，而在于你为学生带来了哪些深刻的、可以延续终生的影响。

不断地参加教研活动，不断地听一些名师的课，我也开始知道了教学模式，掌握了一些教学方法和技巧，也开始不断地参加大大小小的讲课比赛，不断地审视自己的课堂教学，不断地走向真正的老师。原来，成长也是需要方向的，而我的方向错了，却不是我的原因。

直至做了真正的老师，散文仍是我最喜欢的东西。教学之余，写点小文，记点惊喜，抒点情怀。偶尔，作为作协的成员，也会与那些有名的作家们到很远的地方采风，高谈阔论，关于文学的、艺术的，甚至是很玄很炫的哲学。

乔恩.戈登在《再加10%:从平凡到卓越》一书中总结了精英的11个特征，其中第四个特征是“把普通的事情做得比常人好”。他解释说:“成就卓越在于坚持在小事上做得比别人好10%、5%，甚至1%。”而教有写作就是帮助教师从平凡走向卓越的那10%。

从这个意义上来说，写作更多的是一种回忆和唤醒，让不同的时段I都会有文字参与灵魂的生活。我不知道一个人的精神世界会不会完全为文字所塑造，但可以肯定的是，写作可以帮助我找到人生的更多可能性、面文字则可以打败人生的一切缺陷。

这，就是文字的力量。