六、怎样在脑力劳动中培养自觉的纪律
在学校里，首先是教师集体要有浓厚的文化知识兴趣，要使课堂教学以多方面的智力生活为基础。教师的知识要远远超过教学的需要，要使每个学生都有自己的智力爱好。如果做到这一切，学生就很容易接受有关脑力劳动自觉纪律的教导。在这些教导中，以下几点是最要紧的：
1.每天读书。【你每天读的书越多，储备的时间就越多，这是因为你阅读的【东西与你在课堂上所学的内容有成千上万个接触点。】
2.要善于听教师讲课。【笔记摘要】
3.要在早晨6:00左右开始一天的学习。【上课前从事脑力劳动的一个半到两个小时是黄金时间。】
4.要善于安排自己的脑力劳动。【分清主次。】
5.要善于给自己创造内在的动力。
6.要严格选择打算阅读的书籍和杂志。
7.要善于约束自己。【抵制与学习无关的诱惑】
8.不要把时间花在琐碎的事情上。
9.要学会减轻自己将来的脑力劳动。【习惯做笔记】
10.做任何一件事，都要寻找脑力劳动最合理的方法。
11.集中精力。【选择安静学习的环境】
12.脑力劳动要求，抽象思维和形象思维交替进行。
13.克服不良习惯。
14.今日事今日毕。
15.任何时候都不要停止脑力劳动。【以上几条我总结一下，如果在脑力劳动中培养自觉，就需要做到合理规划，坚持学习，科学学习(较好的学习方法)，有内在动力，善于驱除对自己有干扰的事物。】
七、怎样在体育方面引导学生进行自我教育
体格方面的教育和自我教育是统一的。这种统一是从幼年就开始的。苏霍姆林斯基就体育方面的自我教育提出的几条建议：
1.健康意味着精神，生活充实，情绪愉快和头脑清楚。你的健康取决于你自己。
2.健康的极重要源泉是我们周围的自然界。要到大自然中去生活和劳动。
3.给自己立一条规矩，每天早晨一起来就做操。
4.坚持每天早晨用冷水擦身。【这两条带有鲜明的民族特色：比如坚持在池塘里洗澡，冬天用雪擦脚和腿。要勇敢地赤着脚到雪地里走几分钟。有些战斗民族养成记的感觉。我觉得对于我国的国民教育并不适用。】
5.一天也不要间断体力劳动。
6.每天行走3km~10km。
7.要使朴素，适可而止和节制，成为你的座右铭。【饮食习惯的建议】
八、在哪些条件下集体才能有效地发挥教育个人的作用
我总结了一下，主要从以下几点体会集体的力量，并有效发挥集体对个人的教育作用：
1.在集体中关爱他人，以人道主义对待他人，帮助他人，并体会他人的精神世界。【使个体体会到集体的温暖，集体才会更好的发挥作用】
2.要经常不断的发展人的道德，感情，智力，美感和创造精神。集体，只有当他在精神上不断成长时，才是真正的集体。并由此才能产生巨大的教育力量。
3.要有高度发展的自尊心，个人的自我尊重感。【发展，保护，珍惜每个人的自我尊重感，培养心灵对善良，语言和美好事物的敏感，就是在提高集体的教育作用。】
4.要使儿童，学生有上进心，使他们渴望别人对自己的产生好印象，这是集体的教育力量最起作用的源泉之一。【用崇高的劳动目标鼓舞整个集体。】
5.成员的兴趣爱好与活动要多样化(关注儿童个体和个性，集体与个体是相互统一的，我学生没有个性，那就不会有集体)，集体要有社会积极性。集体内要有经济关系。 6.在集体中不可划分积极分子和消极分子，以致有的人觉得自己注定是消极和无所作为的，他的命运只是服从别人。【要让集体的每个成员在能够最充分显示起片子才能与爱好的活动领域里，发挥自己的积极性。】
7.要有各种各样的集体。要是儿童和青少年关心别人，特别是关心幼儿。
8.集体的培育者，教师要聪明能干。【教师的聪明才智是使学生不感到教师在事无巨细的管束着他们和形式主义的监督，他们要使学生把教师的意图当做自己的意图提出来，并加以实行。一个真正的教育能手，永远也不会使学生感到自己是一个发号施令的人。】
九、在学校集体中，什么可以讨论和什么不可以讨论
本文的讨论是指的在学校集体中对学生的集体教育。
凡是对学生不利的，都不可以讨论。【比如家长的反社会行为，父母的口角，吵闹不合等，不能讨论。不管学生多么严重的破坏纪律，如果他没有父亲或母亲，就不应在集体中分析他的行为。】
由于教师的错误而引起的少年儿童的不良行为，不能讨论。
总之，集体讨论是将学生问题或者事情放在全部学生集体面前讨论，是不合适的。冲突，要善于防微杜渐，息事宁人。我们要关注到儿童问题，更要关注儿童的心灵，我们的集体教育不是在整治错误时发挥力量的，而是要让儿童在集体中更健康快乐的成长。
十、集体的自主活动重在什么
不是丰富的精神生活取决于自主活动，而是集体的自主活动是充实而丰富的精神生活的结果。苏霍姆里斯基指出，要尽力使集体对个人的每项要求，同时又是集体对个人的关怀与爱护这种相互关系的准则，成为集体自主活动的基础。
苏霍姆里斯基举例：在集体中选取学生负责登记考勤，登记公益劳动情况，负责管理本班财务，记录班级日志等等，这些学生参与集体的班级管理活动，在集体内部，从组织方面和物质生活方面进行自主活动。在集体自主活动的基础上，建立社会政治关系和精神道德关系。力求使自主活动在精神生活，特别是社会政治生活方面有鲜明的表现。这对于青少年在社会和道德上的成熟具有决定性意义。【集体的自主活动，让学生参与管理，按照一定的规则和流程管理集体活动，并参与到班集体的事物活动中，同时关注到集体的每个成员。在这一系列活动中丰富学生精神生活，同时体会社会政治生活的缩影，为学生的成熟发展，能力提升起到巨大作用。】
（来源：《给教师的建议》苏霍姆林斯基著）