《普通高中英语课程标准》系列问题（六）课程内容（P19-30）

Q1:语言知识包括哪些？和您平时教学中所注重的语言知识有何不同？

答：语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。学习语言知识的目的是发展语言运用能力，因此要特别关注语言知识的表意功能。

我的做法：我平常的教学中注重的是语音、词汇和语法，没有语篇和语用意识和运用。在教学中，我关注的是自己是否发音标准，讲得清楚明白，学生的学习节奏难以统一，两极分化严重。学习语言知识，我的目的是如何取得高分，如何较好地完成教学任务。这样，忽视了学生发展语言运用的能力，没有关注到语言知识的表意功能。

改进措施：

1 认真研究语篇和语用知识，吃透这两个概念并运用于实际教育教学中。

2 多创设课堂真实情景和虚拟情景，让学生在情景中体会运用语言知识，让学习真实地发生。例如：教授will you have robots? 句式时，我会这样设计：i will eat fruit. i will love myself more. will you love me?大多数学生的回答是肯定的，就能很好地引出老师想要的答案之一：yes, I will. will you hate me? 大多数学生会回答：no, i won't.这样就能较好地新授关于will you 的句式和不同回答。

Q2:语音知识的内容要求是什么？所教的这本教材有哪些关键的语音知识？

答：语音知识包括重音、语调、节奏、停顿、连读、爆破、同化等。内容要求有1 根据重音、语调、节奏等变化感知说话人的意图和态度，通过它们的变化表达意义、意图和态度等。2 学会用字典学习多音节单词的发音。3 发现并欣赏英语诗歌、韵文等文学形式中语言的节奏和韵律等。

我所教授的教材学生需要重点掌握的有重音、节奏、语调、停顿和爆破。

Q3:词汇知识的内容要求是什么？在教学中如何组织词汇知识学习?

答：词汇知识的内容关键词：音、形、义，语境中，词块意识，词汇量，准确理解，确切表达，词汇语义网，词语内化。

我的做法：在教学中，我利用学校课题里面的“自然拼读符号法”教授单词的发音，或者在旧知中寻找类似的发音，把发音与字母和字母组合联系起来，偶尔拓展词汇的用法。这样，我的词汇教学脱离了语境，对音形的把握较好，但义的传达偏弱，影响学生建立词语的完整正确的音形义体系。

改进措施：充分利用课文中的语境、语篇和语用知识，让学生从音形义全方位，立体地学习生词。同时，可以适当补充一些内容，如图片、画画、视频、音频和情景创设。例如：教授robot，我会先在黑板上画一个正方形，然后问学生what am i drawing?每画一部分，就让学生猜一次。当学生猜中了以后，我会教授这个单词的正确读音，如果机器人还没有画完，就请一个同学上台补充完整。接着问两个o发音一样吗？它们发的什么音?我又会问do you want a robot? what will it do for you? let's watch the video and look at Daming's answer. 这样就进入到了课文学习。

Q4:语法知识的内容要求是什么？在教学中如何教语法？

语法知识关键词：词法知识，句法知识，“形式-意义-使用”的统一体，语篇意义建构的基础，语境，语法意识和语法能力。

我的做法：我会把语法放于句子当中，通过已经学过的类似语法，引出要学习的新语法。但是，很多时候，我并不会点明语法是什么，为什么。我怕讲太多学生会晕，也怕把自己绕进去。

Q5:语用知识的内容要求是什么？在教学中如何让学生关注、感知、运用语用知识？

语用知识的关键词：交际场合，交际对象，跨文化意识，英语运用能力，灵活应变能力，多元思维，语境创设等。

我未来的做法：

1 认真学习英美文化，找出教材中体现出的文化内涵，通过多模态的形式带着学生学习。

2 用心创设语境，利用语篇，恰当地运用语用知识。例如：what does lingling have at school?一课中，我会在总结部分介绍自己小学生时代学习的科目，对比他们现在的课表，让他们体会到祖国的蓬勃发展和自己当下幸福的学习生活，激发他们珍惜多彩的科目，好好学习，服务社会。

（为什么新课标强调了语用知识？）

答：语用知识是语言的工具性和人文性相统一的综合实践运用。学会语用知识，学生的应变能力，综合语言运用能力，跨文化意识和思维品质都会有所提高，并且能够顺畅合理地在实际生活中灵活运用，服务于以后的工作、学习和生活。以前我们对语用知识的认识不够，有所忽略。一部分人意识到了语用知识的好处，所以新课标大力推广。