给中午教师的劝告：别停留在高级职称上睡大觉

说到教师专业成长，不得不提及与之相应的职称，与其说是教师专业成长，不如说是职称晋升，因为教师专业成长直接关系到职称待遇的提升。

现在有些学校出现一种怪圈，部分教师努力工作很多年，终于评上副高级职称后，工作就懈怠了。

中层干部和高级职称教师准备躺在“功劳簿”上睡大觉，而年轻教师的晋升之路又被老教师阻碍了，也没了工作激情。

中年教师发展到了瓶颈期，开始出现高原反应，青年教师竞争激烈，承担超负荷量的工作却没机会评上职称，要排队等候很多年，待到老教师腾出岗位。

而老教师评上高级职称后，蹲着茅坑不拉屎，等着日子退休，拈轻怕重，抢着清闲岗位，哪怕冲厕所，守图书室，或在校园修剪花草树木。

学校陷入了困境，校长求神拜佛也无用，岗位编制有限，只能干着急。

有的学校不得不实施高职低聘或低职高聘的办法来刺激教师的工作热情。

近年来，有关职称改革的热议争论不休，褒贬不一，我以为，职称不可取消，否则会出现“大锅饭”，只能优化职称待遇的结构比例，本着优劳优酬，多劳多酬，不劳不得，少劳少得的原则。

关键是看教学效果，轻唯课题唯论文的做法，有的地区已经开始尝试改革并取得了较好的效果。

教师的能量主要来自于第二次成长，如果说第一次成长是从合格到优秀，那第二次成长就成了从优秀走向卓越。

我要说的是每位教师都可以成为卓越教师，别在高级职称的“功劳簿”上睡大觉，而是寻求突破，冲破教师职称的天花板，成为影响时代的教育家。

加油吧！老师们，只要对教育有信仰，对国家有期待，我们民族就一定因为有你而充满希望。

（齐帆齐微课第79篇，630字数）