学术研究中的“跨域学习”关注
——读《“跨域”学习可以促进小学生怎样的发展》有感（第1稿）
一篇论文，要“熬”多久，才够水准？可能是相关积累越多，思考越深入，思维建构越明晰，理据充分有说服力，在研究主题、范式、样态等方面有创新突破，就越有学术价值和存在意义。从有主题说，到有思路说，到有价值说，到启发性说，层级各有不同，指向都是智慧共享、价值引领、方法启发、思想传播。《“跨域”学习可以促进小学生怎样的发展》，就是一篇启迪新思维、建构新思路、研究新领域、共享新智慧的学术论文。
一、读出学术论文的结构，明晰作者的思维建构
一、问题提出
二、研究过程与方法
（一）调研对象
（二）调研工具
（三）调研过程
（四）问卷处理
三、理论基础
（一）知行合一——关系论
（二）情感与理性关系论
（三）代际学习理论
四、研究发现
（一）小学生通过观察老年人，产生了向其学习并关怀他们的情感和行为
（二）小学生通过参观老年大学，认识到了其多元功能以及良好发展前景
（三）小学生通过审视自我学习，产生了终身学习的美好憧憬与可能实践
（四）小学生通过学习刻纸文化，萌发了承担文化发展的传播者与践行者的想法
五、若干思考
（一）小学生与老年人有可能合作共创教育教学的新模式
（二）小学与老年大学的互联互通有可能从理论走向实践
（三）“跨域”合作彰显和提升了终身学习的全时空品质
二、读出学术论文的观点，明晰作者的研究方向
小学生与老年人有可能合作共创教育教学的新模式，小学与老年大学的互联互通有可能从理论走向实践，“跨域”合作有可能彰显和提升终身学习的全时空品质。
三、读出学术论文的理据，读透论文的核心要义
（一）时代背景的理据
此课题为华东师范大学教育学部2019年第五届科研基金重点课题“隔代学习的发生条件、过程样态和影响效益——来自X小学和Y老年大学的证据”。
根据1996年联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》的报告，对于个体适应未来生活、社会发展的“四大支柱”——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，以及终身教育、终身学习对于身心、智力、责任感和精神价值等方面的促进作用。2019年中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，重申了坚持“五育”并举、全面发展素质教育、为学生终身发展奠基的时代要求。
（二）理论创新的理据
案例中的“跨域”具有“跨类型”“跨场景”“跨年段”等多种内涵。“跨类型”指学习类型的跨域，“跨场景”指学习空间的跨域，“跨年段”指学习年龄的跨域。小学和老年大学的“跨域”合作，小学生通过观察老年人，产生了向其学习并关怀他们的情感和行为；小学生通过参观老年大学，认识到了其多元功能以及良好发展前景；小学生通过审视自我学习，产生了终身学习的美好憧憬与可能实践；小学生通过学习刻纸文化，萌发了承担文化发展的传播者与践行者的想法。小学和老年大学的“跨域”合作，发挥老年人的生活智慧、情感寄托和知识传授作用，使老年人在“老有所学、老有所为”的基础上“老有所乐、老有所用”。
（三）概念辨析的理据
“代际学习”是一个极其复杂、内涵丰富的“概念域”。如：代际学习时不同代际基于实践互动产生学习效果的学习过程，是家庭内部不同代际之间的一种日常交流与学习，主要涉及知识、技能和经验的传递与分享的过程。其功能主要表现在应对老龄化社会带来的诸多问题和风险，促进家庭和谐氛围的建立，以及对孩子终身学习与人生发展的深远影响等方面。当前的代际学习主要包括基于宗族关系的代际学习、基于教学关系的代际学习、基于社会历史和文化特征的代际学习等不同类别。
四、读出学术论文的价值，领悟研究的传播意义
1996年，联合国教科文组织发表了《教育——财富蕴藏其中》的报告，不仅明确提出了以“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”作为个体适应未来生活、社会发展的“四大支柱”，还突出强调了终身教育、终身学习理应促进每个人的身心、智力、责任感、精神价值等的全面发展。
自20世纪末至21世纪初，诸多学者对儿童在未来社会发展中的适应能力进行了多维预测，增强并提升终身学习的意识和能力成为儿童、青少年在现代化社会中基本生存和多元发展的关键。
2019年6月23日，中共中央、国务院印发了《关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见》，重申了坚持“五育”（德、智、体、美、劳）并举、全面发展素质教育、为学生终身发展奠定基础的时代要求。
至此，中小学生的健康成长、社会参与以及终身学习逐渐进入家长、社区、学校以及社会等的视野之中。自然而然，成为学术研究者的重要责任和时代担当。
五、读出学术论文的范例，实现研究的经验推广
（一）“代际学习”学什么？
学习类别具体内容
宗族关系生活技能为人处世家风家训……
教学关系学科辅导作业检查兴趣传授……
社会历史旅游见闻家庭阅读影视鉴赏……
文化特色地域文化校园文化家庭文化……
（二）“代际学习”怎么学？
“代际关系”relation between generations是指两代人之间的人际关系。通常一代指20年，但代际关系两代，泛指老年人和年轻人，如家庭中的父母辈或祖父母辈与儿女、孙子女辈的关系。代际差异产生代际关系。代际关系既可以是整合的、融洽的；也可能是分离的、隔阂的。两代人之间认识上、价值观念上的明显差异，通称“代沟”。代际关系既可以发生于家庭中，也可以是社会范围之内的。“代际学习”包括儿女向父母学习，孙辈向祖父母学习，曾孙向曾祖父母学习，反之亦然。
1．“家族成员”的耳濡目染
钟南山，出生于医学之家。父亲钟世藩，二三十年代钟世藩从北京协和医学院毕业后，又取得美国纽约州立大学医学博士，是著名儿科专家，被世界卫生组织聘为医学顾问。母亲廖月琴，母亲廖月琴和钟世藩同为北京协和医学院毕业生，新中国成立后曾担任现中山医科大学肿瘤医院副院长，是广东省肿瘤医院的创始人。她曾被派到美国波士顿学习高级护理。中国工程院院士、著名呼吸病学专家、贵州医科大学名誉校长。他母亲廖月琴出生于鼓浪屿廖家。廖家是鼓浪屿一个有名的家族，出了不少杰出的人才。
这种家族成员内部的互相影响，虽然只是个案，但是它能从一个侧面反映出，教育，归根到底，是人对人的影响。所以，“终身教育”“终身学习”倡导家庭阅读、家族阅读、家校阅读，无疑将人对人的影响、经验对人的影响、智慧对人的影响，扩大它的辐射面，使“跨域学习”“代际学习”成为可能。
2．“家长课堂”的智慧辐射
附：“家长智慧课堂”之“家校共育，幸福成长”
2017年3月17日下午第二节班会课上，尚同学的爸爸应班主任董老师的邀请，与全班同学分享了他的成长故事。
1968年，尚爸爸出生在苏北的一个贫苦农村家庭。10岁之前，他曾是一个放猪娃。他每天挖猪草，到河边去放猪，一天要喂它们好几次。
10岁，他被迫上学……
因为家里共有7个孩子，所以父母对孩子们的学习并不十分重视。有一次，哥哥逼着、打着把他赶到学校。小学四年级前，他成绩不是很好，甚至很差。老师拿着教棒，是那种白色的小教棒，每当他学习表现不佳时，老师会用教棒去敲他的头，为此他头上经常是疙疙瘩瘩的。
有一天，父亲对他说，“邻村有一个男孩，他考取了北京外国语大学；儿子，我希望有一天你也能向邻村的那个男孩一样。”
他父亲还给他讲自己当兵时候的故事：在部队军训的时候，白天打靶、锻炼身体，晚上熄了灯，因为买不起纸和笔，只能在自己的肚子上比划着写字。因此有了一点文化，后来回到农村，就当了一辈子的生产队长，带领全村人一起脱贫致富。由此看来，努力是多么的重要！
他因此变得懂事了……
初中的学校，是临时拼凑起来的学校，因为离家很远，他每天清晨天不亮就起床。四公里地，一趟就要跑八里路。天蒙蒙亮，他就来到池塘边，去洗脸。洗完脸，去上学。每次他都背着书包，跑步去上学。
初中三年级的时候，他当上了班长。可是他想去当兵……
他们经常在班内高唱军队的歌曲，如《三大纪律，八项注意》等。可是他父亲没答应他去当兵，虽然他一直很崇拜当兵的军人。
初中时，他崇拜的偶像有：父亲、张华、张海迪等。
张华：当一个老爷爷路过沼气池的时候，不小心掉下去了。张华为了救老爷爷，不幸沼气中毒。当老爷爷叫来村子里的人救他时，他已经不幸离开了人世。那时，“当兵”、“当大学生”，是他心中最大的梦想。
张海迪：腰部以下不能自由活动，但她自学中医，为村民治病。她先在自己身上扎针，然后才学会了针灸。她精通5国语言，创作和翻译的作品超过100万字。如今，她是全国政协代表，是一个非常了不起、非常成功的人士。我们都身体健康，应该为国家作贡献，为社会作贡献。有自由的行动、自由的思想，应当好好学习，从小立下远大的志向。
考高中的时候，他考了555分，考上了江苏省重点中学——运河中学。
在读高中的时候，他入了团；高二时，他当上了团支书。学习成绩年级前十，英语成绩全年级第一。
高三的时候，班主任说，依他当时的成绩考北京外国语大学没有问题。可惜他生病了。高考前的一次运动会上，他参加了5000米长跑。中途昏倒了，感冒发烧，得了心肌炎。住院两个月，影响了学习，最终他没能考上北京外国语大学。但是村里出了第一位大学生，1990年，他考取了徐州师范学院。在大学期间，他成绩排名年级前三，他因此获得了三好学生证书和专业奖学金证书。
本来他想从事翻译之类的工作。徐州有一个规模很大的国企找上门来，希望他到那里工作。因为他崇拜父亲，听父亲的话，所以他留在高校外语系教书。
大学时代的生活是快乐而充实的。因为身体状况不佳，他练起了太极拳。本科1990、硕士研究生1998、博士研究生2001，他就这么一直坚持着，坚持着他的梦想，坚持着他的兴趣爱好。
他的人生成长理念：
诚实，守信，勤勉；
快乐，成功，分享。
爱因斯坦说：天才=99%的汗水+1%的灵感。他的父亲勤奋、勤勉，会想各种办法让家庭“好”起来，会想一些创新的办法，来改善家庭生活。家里开了一家磨面坊，有村民前来磨米、磨粉，他父亲半夜还在劳作，第二天早上，让村民们把磨好的米粉拿回去。
父亲那种勤劳朴实、坚定执着、创新求变的精神，一直鼓舞着他，鞭策着他一路前行。
快乐是人的基本心态；无论在什么情况下，都要保持积极向上的状态。
你说出的承诺，一定要做到；你定下的规则，一定要遵守。
成功之后，要和大家一起分享，一起快乐。
幸福的孩子们，你们每个人都可以更加优秀！就从今天做起吧！持之以恒！
四十分钟转瞬即逝，尚爸爸给每位学生送上了一支笔作为礼物。孩子们把尚爸爸作为偶像，纷纷与他合影留念。
有时候，我们苦于教育殚精竭虑，却收效甚微。更多时候，我们需要换一种方式，把家长请进来，给孩子们说说他们的心里话。家长们的成长故事亦远亦近，虽然两代人所处的时代不同，但是人生的经历大同小异，都需要我们：树立目标、矢志不移、保持乐观、奋勇前进。
此次活动，把中华传统文化中的“家风·家训”带进了课堂，“爷爷是爸爸的偶像，爸爸是儿子的偶像”，“勤劳朴实、创新求变、坚定执着”的家风家训将会一脉相承。虽然在“成长故事分享”的过程中没有豪言壮语，但是“随风潜入夜，润物细无声”，这种心的语言、爱的感动，带给学生内心的触动和震撼无疑是巨大的。
学生的专注力、互动性，在这次活动中得到了很好的体现与反馈；
学生的学习力、思考力，在这次活动中得到了有效的激发和培养。
家校互动、资源整合，在这次活动中得以完美呈现；家风家训、学力潜力，在这次活动中得以全面展现。“且行且思——初中生探寻文化之旅的实践与反思”在一次次“活动育人”的过程中得以融合与渗透。
关注“家校共育”，就必须校正原有的家校关系，不应该是追求分数的家校合一，而应坚持全员育人的家校合一。给孩子健康的教育，需要学校、家庭、社会全面携手。我国新中高考改革都提到要关注学生的综合素质评价，学校教育和家庭教育、社会教育可因此整合起来，给学生提供综合素质发展的空间和环境。
“家长智慧课堂”活动，从某种意义上说，做到了课内与课外，学习与实践，系统知识与现实生活的有机链接，更积极、更有趣、更全面地促进了学生的健康成长。因为家长来自不同的工作岗位，拥有不同的专业知识、兴趣爱好，他们为孩子们带来了更加丰富的知识，更加开阔的视野，更加丰厚的人文积淀和综合素养。学生的知识不再局限于课本，他们能学到更多课堂上学不到的知识，获得更多的生活体验；而家长和老师在参与活动的过程中，教育观念也及时得到更新，知识视野不断扩展，认知结构逐步完善。
如今的教育已不再局限于课堂，局限于教材，局限于校园，而在于——家校携手同心、社区合作共建，把贴近儿童心理、贴近学生生活、贴近生命本真的鲜活的教育资源整合利用起来，为学生的身心健康着想，为学生的全面发展服务，为学生的幸福生活奠基。
3．“节日文化”的实践体验
2017年5月30日，端午节那天，学校邀请社区阿姨进校园，手把手地教学生怎么包粽子。学生从不会包，到学会包，到期待熟，到乐分享。这个过程中的生活技能学习、隔代情感支持、家国情怀培养等，在实践体验中有了提高和改善。另外，用结彩绳、制香囊、编蚂蚱、挂艾叶等形式，寄寓祈望；用诵读《离骚》、绘画泥塑、习字书法、诗文撰写、小报和美篇等形式，走近伟人屈原，理解爱国情怀，缅怀不屈灵魂，致以崇高敬意，进行文化传承。
4．“家长学校”的理念传播
如今的家长学校，不仅仅是学校给家长单方面提供家庭教育方面的技术与力量支持，而是更多地从家长教育参与的角度，进行教育资源分享和发挥群体合作共建共治的力量。
附：20201020少代会提案
1、营造轻松良好的课堂学习氛围；
2、增加人际交流互动，促进同学关系和谐融洽；
3、不吃或少吃碳酸饮料或奶茶等不利于健康成长的饮品，学会适度消费；
4、课堂作业建议安排在自习课或午休时间完成，课间适当休息，保护视力，确保下一节课的课堂效率；
5、个别学科课堂纪律堪忧，建议学校设计问卷调查、加强课堂巡查，重视常规管理；
6、建议以不同模式搭建多种校外课堂，让孩子在学校所学的理论知识能够更有效地融入到校外的社会实践中去；
7、学校有些学科没有专职老师，同学和家长都有反映这些兼职老师代课的课堂纪律普遍不太好，建议学校争取让所有学科都有稳定的专职教师作为主讲教师；
8、建议对班级图书角进行清点，对于不适合初中生阅读的课外读物，暂时由老师进行保管。新增加的书籍，需要经过老师审核同意后，再放入图书角供同学阅读；
9、建议图书角增加图书数量，或者定期更新书目。图书可以由同学自带，每月固定数量。同学们按月更新自带书目，大家交换阅读；
10、建议老师对班内性格较为内向，且成绩一般的学生多一些一对一的沟通交流；
11、建议体育课适当增加一些集体游戏，增进班内同学间的友谊、凝聚力、集体荣誉感；
12、建议学校适时组织校外实践活动，培养孩子们多方面的能力，以更好地适应未来的社会生活；
13、可以组织孩子们做一些社会公益性的劳动，如去海边捡拾垃圾、保护环境等；
14、班会课适当提出一些话题，让同学互相讨论，促进同学关系，或以正方反方辩论的方式，提高明辨是非的能力；
15、建议家庭作业适当优化，减少抄写类型，增加“读和思”的成分；
16、建议体育课增加小球训练，充分利用学校体育课时间，锻炼身体，休息眼睛，适应中考体育新政；
17、建议组织户外劳动类的实践活动，懂得珍惜粮食，增强节约意识，获取劳动成就感；
18、大课间加强行规管理和安全教育，把大型聚集类活动看成是“习惯养成教育”的途径与检验；
19、建议开设心理讲座，在孩子心理健康教育方面多关注一下，以主动积极的方式使孩子们顺利渡过叛逆期；
20、班级人数超过教室容纳限度，缩小班级人数，扩大教师队伍，便于管理学生，便于集中老师精力；
21、建议班级里成绩优秀的学生时不时的能和成绩比较薄弱的学生分享学习心得，鼓励他们一起进步；
22、学校定期推荐课外阅读中文和英文书籍清单，并定期组织学生会活动，让大家分享阅读心得体会，促进学生增加阅读量，从而提高语文、英语水平。
这份短短17个小时中“诞生”的家长和学生共同参与的“少代会提案”，充分体现了民主开放、合力办校、共建共治的先进教育理念，家长和学生共同参与的少代会提案的撰写，不能不说是学生学习的又一重要内容，它是针对学生社会性成长而言的生活学习、合作学习和理性思辨，有助于学生的创新精神和实践能力的培养，更有助于学生的民主意识的提高，有助于学生的生命成长与精神成长。
5．“校园开放”的隔代互学
把“非遗文化”请进校园，在非遗传承人的“草编”“酒酿”“灶画”“剪纸”等手工制作的展示与非遗技艺的传授中，培养更多学子热爱传统文化，尊重劳动人民，传承民族文化，让“劳动最光荣”“劳动最崇高”“劳动最美丽”“劳动最伟大”深入身心，并代代相传。
6．“社区联动”的多学共生
如果少代会提案中的第6、12、13、17条，能够得到学校或班级的高度重视，并且设计、实施、评价、反思与此相关的社会实践活动，整合多方教育资源，通过家校社合作，促进学生“德智体美劳”全面发展，使学校教育更贴近于“真教育”“大教育”“活教育”的教育理念，在行动中具体落小、落细、落实，在学生的核心素养提升中得以实现。
（三）“代际学习”为什么？
人的终身学习，与学习型城市建设、可持续社会发展密切相关。终身学习与人的发展的关系问题由复杂模糊逐渐变得清晰明了，即终身学习促进生活质量的提高，美好生活助力终身学习的深化。
综上所述，在学习型城市建设的背景下，在终身教育、终身学习的理念中，树立“跨域学习”“代际学习”的新理念和新方法，使隔代学习合作共创教育教学的新模式，使隔代学习的互联互通从理论走向实践，使“跨域”合作彰显和提升终身学习、终身教育的全时空品质。