《脑与阅读》的作者斯坦尼斯拉斯·迪昂是欧洲脑科学研究领域的领头羊，他在《自然》《科学》等权威杂志上发表论文300多篇，书籍《数感》被哈佛大学用作专业教材。在《脑与阅读》一书中，斯坦尼斯拉斯·迪昂揭示了大脑的阅读机制，为阅读能力的培养和阅读障碍等问题的解决提供了重要的参考价值。
接下来，让我们一起来学习《脑与阅读》这本书的精华内容。首先，我们一起来看看：大脑的阅读机制。
在眼睛的视网膜上，有一个占到约15度视角的中央凹区域，这个区域是眼睛里唯一可以用来阅读的地方。在阅读时，眼睛通过每秒钟四到五次的跳动，将信息带入中央凹区域。并且，大脑会根据文字的大小调整眼睛移动的距离，让眼睛的注视中心每次都前进7-9个字母的距离。
写字时，我们会在文字与文字之间留下一定的间隔，这个间隔能促使我们移动的目光刚好落在一个单词的中心。并且，不管文字在纸上的哪个位置，是大写还是小写，只要文字没有小到让我们的眼睛看不清楚或者看不见，我们都能准确识别。
在我们的大脑里有一个专门负责阅读的区域，作者把它叫做“文字盒子区”。不管我们生活在哪个地方，学习和使用的是英语、汉语，还是其他语种，我们每个人用到的“文字盒子区”都是相同的。
并且，“文字盒子区”采用分工合作的方式来同时识别文字、图像和数字等信息。“文字盒子区”左半球的主要作用是识别单词，右半球的核心作用是识别面孔或者物体的形状。也就是说，在“文字盒子区”里有特定的、专门的区域来同时处理不同的信息。当一张纸上同时有汉字和图片时，我们看一眼就知道哪个是汉字，哪个是图片。
我们对文字的识别是从单个的字母开始的，大脑中的神经元识别字母的形态，视觉系统的其他部分对单词意思、属性、字母组合等信息进行极为细致的加工，同时，大脑会记忆和存储这些信息。比如单词“eight”和“sight”的第一个字母不相同；单词 “carrot”是名词，指一种可以吃的蔬菜。
以上就是大脑的阅读机制。虽然看起来很复杂，但我们学习阅读是有规则可以遵循的。接下来，让我们一起来看第二部分内容：如何学习阅读。
作者表示，根据英国心理学家尤塔·弗里思关于阅读习得的经典模型，阅读可分为图示阅读、音素觉知和正字法三个阶段。
1.图示阅读阶段
图示阅读阶段的孩子大约五六岁。在阅读时，他们更多的是关注单词的形状、颜色、字母方向、弯曲度等信息。虽然孩子能够记住自己的名字或者极少数的单词，但大脑在识别时不会去分析单词的读音、意思、用法等内容。所以，五六岁的孩子难以辨别相似的单词，或者不认识从小写格式换成大写格式的同一个字母，并不表示孩子不够聪明。
2.音素觉知阶段
这个阶段的孩子需要接受明确的拼音编码教学。通过学习，孩子既能够把单词拆分成字母，或者把字母重新组合成新的单词，也能够把读音分解成音素，甚至发现有些单词的发音存在相同的部分。比如孩子知道“ba”的发音由“b”和“a”两个音素组成，也知道“table”和“lable”这两个单词发音的后面部分是一样的。
3.正字法阶段
正字法阶段的孩子已经学会了大量长度不同的单词。尽管出现频率低的单词会拉低阅读的速度，但在阅读时，孩子不仅能够认识和读出单词，还能知道单词的意思、用法等知识要点。
需要注意的是，孩子要先学习单个字母，再逐步提升对单词的拼读能力和理解能力，才更有利于阅读能力的培养。
以上就是阅读的三个阶段。从音素觉知阶段开始，孩子的阅读会越来越流利顺畅。不过，同样难度的知识，有的孩子总是比其他孩子学得慢，这是不是因为孩子存在阅读障碍呢？我们接着来看第三部分内容：阅读障碍与认知干预。
什么是阅读障碍
作者表示，阅读障碍的根源是大脑，并且有很多特征，比如在学习阅读的过程中存在与应有水平不相符的困难，同时这种困难不是由精神发育迟滞、感知缺陷或者家庭贫困造成的。
需要注意的是，当存在听觉缺陷、低智商、不良的教育环境等因素时，很容易出现对阅读障碍的错误判断，比如耳聋的人虽然听不见声音，但借助专门的方法可以做到正常阅读。我们发现孩子学得比较慢，也不一定是因为孩子存在阅读障碍。
产生阅读障碍的原因
首先，阅读能力是可以遗传的，这包括阅读障碍的遗传。在人的第1、2、3、6、15和18号染色体上，研究组发现了关于阅读障碍的基因。并且，一个家庭中如果有一个孩子存在阅读障碍，那其他孩子可能也有阅读障碍。
其次，如果大脑的某些区域因为病变或者其他原因受到损伤，导致语言加工缺陷，在阅读时也会出现阅读障碍，甚至同时存在听觉感知问题。
第三，胎儿在妈妈肚子里时，大脑神经元的分化和迁移是正常大脑发展的关键步骤。若是在这个时期，胎儿大脑的神经元迁移出现异常，比如偏离了它正常的迁移位置，也会造成阅读障碍。
另外，大脑的视觉系统存在对称性。这种对称性会让八岁以下的孩子在阅读和书写时，混淆左和右两个方向。比如孩子能正确书写自己的名字，但写出来的名字是从右到左的反方向状态。值得庆幸的是，经过系统学习训练的孩子可以打破对称性的干扰，准确区分左右两个方向。如果对称性的干扰在孩子八岁以后持续存在，并严重影响孩子的正常学习和生活，那孩子很可能存在阅读障碍。
认知干预
研究发现，脑本身是在不断改变和重组的，阅读障碍的遗传也不是无限期延续的。尽管阅读障碍极难克服，但我们可以借助长期的认知干预、激发孩子的动机和注意力，以及愉快体验网络的方法，来帮助阅读障碍者学习阅读和提升阅读能力，比如把字母识别干扰改成有趣的电脑游戏。
好了，读到这里，这本书的内容我们已经了解的差不多了，下面我来为大家总结一下。
大脑的阅读机制包括中央凹区域、“文字盒子区”、神经元利用，以及大脑的记忆和存储功能几个部分。学习阅读需要经过图示阅读阶段、音素觉知阶段和正字法阶段。
引发阅读障碍的原因包括基因遗传、语音加工缺陷、神经元迁移异常和视觉系统过度对称四个因素。尽管阅读障碍极难克服，但我们可以通过长期的认知干预、激发孩子的动机和注意力，以及愉快体验网络这几个方法，来帮助阅读障碍者学习阅读。
大脑的工作是高效、准确、繁忙的，一张纸上即便同时包含图片、文字和符号等各种信息，我们看一眼就知道它们分别是什么。大脑是伟大的，它的不断重组和改变，让我们每个人在通过努力之后，都有机会获得阅读能力，即便这个人存在阅读障碍。