3月15日带班日记

              作文表彰大会

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      开学工作忙，习作1我每天改几本，足足从7号改到昨天。越改越欣喜：孩子们的作文水平比上学期进步了好多好多。经过了课前指导、课中修改，不少篇作文都堪称范文。干脆表彰一下，再开个作后点评课吧。

      班报上一般能展示的都是三星作文，方便孩子们学习。但是这次有不少二星作文的作者都很值得鼓励，干脆把文章拆开，分点来鼓励好了！

      于是，一整天的时间，我理出了“巧开头”、“过渡句”、“景点介绍”、“写景篇”和“写植物篇”。读起自己班的范文来，孩子们兴趣特别足，连读书声音都格外响。

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      接着我们开始修改习作2。这次抽到的是可怡的作文。可怡写了“手工达人”昕怡。放眼望去，除了开头没有点题以外，总体结构是很清晰的：介绍昕怡的手工技能，再用昕怡爱折星星这个事情做例子，最后点题推荐。不过，事例写得太过草草，这也是班里大多孩子面临的问题。他们抓不住重点事迹是一方面，平时缺乏观察力也是另一方面。

      既然提到折星星，不如现场让昕怡来一个？可怡麻溜地从书包里掏出一大袋彩纸，抽了一张给昕怡。昕怡在我的强烈建议下半推半就地上了讲台，迅速进入角色开始折星星，一边折，还一边给同学们讲解方法。

      昕怡的动作太快啦，我要求她一个步骤动一次，孩子们认真看，很快总结出了一系列动作——拿、捏、翻、绕、折、抽、叠。看，这就是描写细节的方法。不知道动作都时候，不妨自己模拟着重做一做。

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      婧涵又给我们提供了另一种写法：当作文不够长，事迹写得不够具体的时候，不妨多写几个章，把段落和段落之间写得有关联性。

      最后，我发下作文本，每个孩子单独叫上来看我的评语，不懂的立刻问。这样的话，有不少平时拿了本子不好意思来问的孩子就有了机会。孝文和静悦仔仔细细地问清楚了怎么改，主动回去改了。我表扬了这两位，其他孩子立刻效仿，打算把习作1我提出的意见，在原文上再次改一改……

      突然想起自己刚工作的时候，总喜欢把作文本用红笔写得满满当当。这个标题不够好，这个开头可以怎么改，中间怎么修，结尾可以怎样更好，再认真写上总评。但是往往是只留给了自己精神满足，对于孩子的作文水平没有太大提升。现在的我，在作文上花的时间越来越多，真正留在孩子本子上的东西越来越少。但是愿意跟着我来，一遍一遍改进自己的孩子却越来越多。这大约就是所谓的教学技法吧。

                编网兜

      昨晚把家里做立体绣的毛线搜罗到了一起，今天早上忙完六年级考务，我就去找余老师偷师，成功学会了编网兜。

      一节课下来，磕磕绊绊地也编了两个。先把这两个奖励给这次作文写得最好的可怡和祚熙。

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    果然，挂在桌角，这样的网兜正合适。

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      在家委会群里吆喝了一下，又在班里号召了一声，中午就收到了祚熙妈妈带来的闲置毛线。下午静悦和雅婷又各带来了一团彩色的线球。

      研究了一下桌椅的挂钩，下午又动手编了几个长一点的，替换下了早上的网兜。“加班”编不过来，准备先给课代表发，再给组长们发，毕竟平时干活最多的是他们，总有有点优待。事先给可能最后拿到球的同学打一针“安慰剂”：先拿到球的同学固然可以先用，但越到后来老师的手艺会越来越好，网兜可能会越来越好看。到时候再随机“掉落”点好看的款式，作为延迟满足的奖励吧。

      拿到网兜的孩子们倒是不嫌弃，各种想方法想把球带回家。什么想洗球啦，想给球充个气啦……明白他们的小心思，平时谁都可以随机拿到的球，一旦固定成了“自己的”，再披上一件五彩的外衣，就好像又了自己的烙印，突然就想给“自己的”东西做点什么呢。那，就带回家过个周末吧！

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