文/涅阳三水
这段日子，一直浸泡在《如何阅读一本书》，书里遇到这样一句话：官方宣称1970年代，是读书的年代。
为什么70年代是读书的年代呢？
美国在推行全民教育，所谓全民教育，就是说，最少要做到全国没有文盲。
美国比任何其他国家都更早达到接近全民教育，这也是美国成为今天高度开发的现代工业化社会的重要因素。
从内在的因素上来说，是阅读教育本身起了变化。之前的学习，是所谓的abc教学法，之后，就变成了音节教学法。
让我想起来我们当下的海量阅读，学生直接跳过拼音的拼读学习，一开始就是学字，字学会了也就读书了。
这种直接学字的方法和从拼音开始学习汉字的方法，是不是也是一种教育本身所起的变化呢？
因为这种变化，在阅读的方法上又出现了很多种类型：折衷教学法，个别阅读教学法，语言经验教学法，还有全神贯注教学法，外国语言学校教法等等。
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阅读究竟是什么时候开始学习起来的呢？
现在普遍都有了这样一个认识，在儿童具备成熟的阅读能力之前，至少要经历大约4个截然不同的阶段。
从出生开始到六七岁为止，称为阅读准备阶段。
身体方面的准备，包括良好的视力和听力；
智力方面的准备，要有最起码的认知能力；
语言方面的准备，包括口齿清晰，能说出一个准确的句子；
个人的准备，包括合作能力，保持注意力，服从力等等。
孩子如果还没有准备好就要教他阅读，他可能会不喜欢这样的学习经验，以后的学校教育甚至成人阶段都会受到影响。
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第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物。
这个阶段，会介绍一些基本的技巧，像字句的使用，词句的含义，字句的发音等等，在结束的时候，能够自己阅读简单的书，很喜欢阅读了。
这三个阶段，是快速建立词汇的能力，所用的方法，是从上下文所提供的线索。
这个阶段，孩子学会不同目标与不同领域的阅读法，像科学，社会学，语言学等等。
除了学校之外，他们还因为好玩满足好奇心，要扩大视野而进行阅读。
第四个阶段，是精炼与增进前面所学的技巧。
也就是说开始能够消化自己的阅读经验，从一本书所提出了一个观点转化的另一个观点，已经就是阅读的成熟阶段。
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那么这四个阅读的阶段与阅读的四个层次之间，有什么样的关联呢？
也是这样告诉我们的，基础阅读的第一个阶段，阅读准备阶段，相当于学前教育或者幼稚园的学习经验。
第二个阶段认字阶段，相当于一年级学生典型的学习经验，也就是最初级的读写能力。
第三个阶段，词汇的增长以及对课文的应用，这个阶段应该称作为四年级的读写能力或者是功能性读写能力。
基础阅读的第四个阶段，也就是最后一个阶段，孩子已经从小学或者初中毕业了，称之为“合格”的读写能力，叫做成熟的阅读者，或者“有能力”的阅读者。
简单的说，这时候的孩子，已经成为一个成熟的阅读者，几乎可以阅读所有的读物。
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一个人精通了基础阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次的阅读迈进的时候。
更高层次的阅读又是怎样的呢？这其实就是高等教育。
这时候出现了一个矫正阅读指导，是把学生带到一个他的小学毕业的时候，所该具备的阅读能力的程度，通过有效阅读法或者竟读之类的课程，促使他达到应该达到的阅读层次。
有一句话说的非常好：一个人文素养优良的高中，就算什么也没做，也该培养出能达到分析阅读的读者。一所优秀的大学，就算什么也没贡献，也该培育出能进行主题阅读的读者。
对某一些学生来说，从大学毕业了，是不是就意味着他的阅读层次也达到了相应的水平了呢？是否可以叫做“有能力”的阅读者了呢？
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曾经有这么一个人，已经大学毕业很多年，为了实现跳槽的愿望，一年一年的参加招聘考试，每一次都因为阅读和写作的问题，而失之交臂。
这就是说有一部分人即使从大学毕业了，也没有达到有效阅读的基础水平，这就是说这样的人群必须从最低层次的阅读开始学习。
无数的人都说过，学习是一辈子的事。
同样，阅读也是一辈子的事。
当下，我们国家，从上到下，都在推进着全民阅读。
这就在告诉我们，我们的国民应该变成一个真正有能力的阅读者，不仅仅是人人识字。
“有能力”的阅读者，究竟是怎么样的认知含义，如果达不到，我们作为老师，又应该怎样做？