一、研究背景和意义。
信息时代的信息技术教育大潮正扑面而来。以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境---信息技术环境中。现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念，模式，内容和方法等产生了巨大冲击。我们正面临着一场前所未有的教育改革。然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题。不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，特别是农村教师不知道如何发挥现代教育技术的优势来培养高素质创新型人才。在农村地区，教育技术状况不容乐观，远远跟不上信息时代发展的步伐。主要问题表现在：
1.虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，熟练度不高。导致资源的浪费。
2.教师教育理念，教学模式，教学方法陈旧。不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化自己的教学环境。
3.教师利用现代教育技术手段获取，处理，共享各种信息资源的能力差，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师实现高效课堂。
二、研究目标。
我们希望通过本次课题研究达到以下目标。
1.明确教师对现代教育技术的认识啊，全面提高教师现代教育技术的能力。
2.探索出符合农村小学教师现代教育技术能力培养的模式与方法。归纳出农村教育中教师在运用现代教育技术手段方法指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等。重点在于通过理论和实践培养，全面提高教师科学合理的运用现代教育技术手段，优化课堂教学的能力和水平。
三、研究内容。
1.了解小学教师运用现代教育技术水平的基本状况以及对现代教育技术需求的基本状况。
2.客观定位农村小学教师现代教育技术技能掌握程度，制定农村小学教师现代教育技术能力标准。教师现代教育技术的需求状况，其学习态度与动机。三，提高现有现代教育技术资源的使用率，探索有效的培训方法模式。
3.提高教师利用多媒体课件，网络等资源，优化课堂教学，提高教育教学水平，探索农村小学现有资源中信息技术与各学科整合的新模式提高教育教学效果。
四、研究方法
1.调查法根据农村小学教师现代教育技术能力标准和实际需求存在的差距进行详细调查，分析其问题产生的根源。
2.行动研究法在教学实践中，指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等，全面提高教师科学合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力，对教师进行现代教育技术运用能力的理论和实践的培训。
3.经验总结法在课题的实施过程中，通过实践研究，揭示提高农村小学教师运用现代教育技术能力的方法规律等。
五、实施步骤。
（一）准备阶段。
1.查阅相关书籍，搜集网上资料，尽可能地了解其他地方信息技术应用教育教学的实际情况，进行必要的理论学习，了解熟悉本研究课题相关知识。
2.制定各种相关调查表格调查问卷。
3.对参演人员进行分组分工，确定走访与调查对象和样本。
（二）实施阶段
1.在客观定位差距的前提下，对全区教师展开系统的培训，从而提高教师现代教育教学技术整体水平，总结出培训的模式和方法。
2.鼓励教师将掌握的现代教育技术知识转化为教育教学一线的实践能力，充分利用多媒体改变自己的教学环境教学方式提高课堂效率。
3.开展信息技术与学科融合课例的展示活动。
（三）总结阶段。
1.提炼出农村教师现代教育技术与教育教学融合的基本模式和方法。
2.整理总结出各学科与信息技术融合的案例。
3.整理学科与信息技术融合的教学设计集。
4.收集教师在使用信息技术进行教学的课例反思集。