做幸福的教育人（271培训学习）

文| 杨继欣

给每一个孩子一片成长的空间

什么是幸福？人生于世，无论什么职业、多大年纪、多少经历，都会被人问及这个问题，我们也会偶尔思考。但问多少人就会有多少不同的答案，或清晰或模糊，是成就或感受。在听完李磊老师《做好发展规划，实现幸福人生》的讲座后，我意识到，职业幸福可以很大程度地决定人生幸福，而我也对一名教师的职业幸福有了更多的体会与感悟。

幸福来源于端正态度求发展。

类似271理念传递给我们的“教育的目的就是人性的目的”这个概念，明确又具体，意义深远。我在思考，作为一名教师，我们的职业目的是什么？是月进斗金？是安逸平稳？不，都不是！我们的教育职业是“育人回归教育本真，于己创新适性发展”，也就是说，在育人之路上端正态度，不断发展，从而实现人生价值。

端正学习态度多读书，丰盈的知识不会变成前行的负重累赘，反而使脚步愈加轻盈：读哲学，明人道万物辩证统一的理论；读文学，解世间触人心弦的万千风情；读管理，学会俯身交流、科学处事之道。端正态度敢创新。平凡不等于平庸，不给自己不思进取找理由：创思维，通过耐心寻求育人之道；创行为，通过推行去坚定信念；创理论，通过反馈思考系统模型。端正态度赢生活。积极心态影响决定，积极决定改变人生。过分苛刻要求学生是独裁，过于拘泥眼前问题是愚钝，过于散漫进行工作是没有责任。唯有端正学习态度、工作态度、生活态度才能成为发展型教师，才能收获整个过程中的极大满足感、幸福感。

幸福来源于明确规划定信念。

我们都知道，拖延和惰性是人从事职业的宿敌，为此，明确规划，坚定信念才能打破混沌，收获幸福。规划基于现实，包括状况、状态、心态和困境，合理分析并看待眼前的形势，是规划的前提；规划源于渴望，包括工作展望、情感向往、追求生活质量的欲望，认真对待自身感受，是规划的动力；规划成就幸福，具体可行的一点点突破，贵在坚持的一点点累积，创新改变的不断进取，是规划的结果导向；为此，规划用于坚定信念、指导行为动作、激发无限潜能。当我们看到短期规划被达到，是欢喜；中期目标被挑战，是沉淀；长远规划被实现，这是人生价值的成全。

幸福来源于行知统一破艰难。

对待学生，教师行为决定了教育影响：我们对待孩子要一视同仁，公平公正，给予尊重，俯下身去亲近，才能让孩子抬起头来；给孩子一个眼神去鼓励，给孩子一双手去扶持，给孩子一次机会展示自我。对待同事，教师行为决定了教育发展：我们不明白的知识要虚心请教，我们理解的内容要不吝分享，这是教育工作开展的保障，是学科整合的要求，是推进课程改革的基础奠定；多写一遍教案，多模拟一次课堂，多应用一次学到的实战经验。对待工作，教师行为决定职业生涯：勤于奋斗，累积专业成长；保持温度，坚守教育信仰；发现趣味，体验工作的挑战与成就；多付出一点精力去熟悉课标，多留下一些时间去观察孩子，多记录一段故事去完善从教经验。

端正职业态度，明确职业规划，做到行知统一，就能逐步实现职业理想，成全职业幸福，成就人生价值。教师，要主动成长，点亮生命的底色，才能与孩子共同成长，相互陪伴才能相互成全。

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优雅呢，要经历四十几天的历练上岗去做教师了，满满的期待，也满是辛苦，我觉得值得。