质量，立校之本;特色，兴校之路

第四位发言的教师是语文教师，她说这是个数学问题，语文教师真的不知该怎么去实施第三种教学理念。她认为，农村学生的阅读能力有些差，培养学生的质疑能力还是不够的，她说，如果让学生读过之后提的问题也提不到点子上。怎么办？这一问题的提出，立即引起了两位教师的辩论。于✘✘老师说，她曾经尝试过这种方法的教学，学生是能提出问题的。通过讨论较为复杂的问题同学们也能解答出来，只不过课时不够用的。是啊，如果用第一种的教法去进行，一课时完成了，那么用这种教学方法来实施的话，很可能会用上2至3课时，但是，为了培养学生的创新能力，质疑能力，我们多费点时间又算得了什么？常言道：授之以鱼不如授之以渔，在这里我们需要做的就应该是授之以渔啊，这时候，王✘艳老师也联想到了她在教学中的一典型案例，本来是一节阅读课，她想用一课时来完成，课也备好了，去上课时，临时改变了教法，何不让学生自学呢，抓主线，理清思路，让自学看学生能掌握多少，优帮差，学生真正不会的再去给学生们讲解。这种尝试也还是第一次，尝试结果确实出乎意料的好，问题通过合作学习都解决了，当她给学生小结时说：这节课不用我讲了，刚才大家解决的问题就是这节课老师所要讲的内容。学生们面面相觑，不敢相信自己竟也能做老师了。大家听了王✘艳老师的经验介绍后，觉得应该在教学上革新一下了。

校本研修是新课程理念下加快学校发展和促进教师专业化成长的根本途径。作为校长的我，让教师明确校本教研的指导思想、研究内容，让教师们积极探索校本研修的模式，全面提高教师的素质。在新的形势下，我们把新的理念，新的视野，新的思维，借校本教研这个东风，来提高学校办学质量。一所学校能否高质量地开展校本研修；一个学校的教师能否充分发挥自身和团体的能力，使校本研修不断产生绩效，这一切，实际上不可争辩地说明，这所学校的课堂教学的质量、教师专业化的水平，进而必将体现这所学校的办学质量，因为我们所提倡的校本教研，有以下一些内涵：校本教研的对象是在学校中、在课堂教学中、在学生的管理上，或学习中发生的问题。实质上，校本教研的服务对象是学生，是研究如何更好地在教学中为学生服务。校本研修的参与对象是教师、是学生，所以这个过程是师生之间、教师之间、教师与其他人员之间的互动过程。发挥团队作用的研究，才能称得上是现代教学中的“校本教研”，只有这样的校本研究才能产生效率。为了提升教学质量，办好自己的学校，为了让教师迅速成长，我们利用走出去，请进来的方法，学习名校的办学经验，学习名师的传授方法。深层次理解他们的思想，探究他们成功的规律，借鉴他们成功的机制，结合我校实际，发展自身优势，我们会敢于争先，不断开创学校工作的新局面。于是，我们外派教师到永威学习，回来后，我们由以往的研讨话题，变为研讨教师们的某一节课。或者是某一个环节。于是我校掀起了赛课高潮，每周两节赛课，要参加赛课的教师采用永威学校的“先学后教，当堂训练”模式进行尝试，教师们积极响应，真的很给力。学校的赛课有条不紊的进行，赛后也进行点评，教师们欣赏过优点后，更多的是直言不讳的指出缺点。并提出合理化的建议。教师们都能虚心接受：因为我们明白：只有正视自己的缺点，才是我们进步的起点。二十几位教师赛完一轮得需要十周时间，并且给老师提出了要求：每周听两节赛课，写一篇小反思，一个月写一篇大反思。目的是让教师们学有所获。就在贾艳红老师的一节课后，我们全体教师畅所欲言，阐述观点，说的很有道理。贾老师没有去过永威学校，也没有听过他们学校教师的课。可是贾老师的悟性高。从她的这节课来看，让我们感觉她很适合采用这种模式教学，语言干练，简洁，不重复话语。整节课师生都在紧张中学习，把课堂还给了学生。我们一致认为是一节比较成功的课。就她的这一节课我们每个听课的教师都要写出自己的所感。从这么多教师的赛课中我发现：教师的教学决不能用某一种模式所束缚。这种课堂教学模式有它的优点，那就是青年教师入法门的最快捷的方式。同时也有它的缺点。教学模式是优秀教师的紧箍咒。所以，我认为在教学中哪种方法教学效果好，且又适合自己的那种就是最好的方法。否则，教师们在一味的追求教学模式，势必会出现邯郸学步，东施效颦的下场呢。（未完在修改中）