346 梳理：茹清平老师《再别康桥》备教手记

      梳理：茹清平老师《再别康桥》备教手记

      读，是体悟的最佳方式。这节课，茹清平老师放手让学生围绕“读”展开：

      一、初读：感知质疑

      课前布置预习题：

      1.朗读全诗2—3遍，简要概括这首诗所表达的思想感情。

      2.阅读这首诗歌后，你有哪些疑惑？

      分别收到关于所表达的思想感情的、关于标题的、关于诗歌内容的、关于诗歌形式的等问题。

      上课前第3天，追加了三道预习题：

      1.检索“徐志摩”的相关资料。如果在徐志摩前加三个限定词或短语，你准备加哪三个？为什么？

      2.以“徐志摩与康桥”“1928年前后的徐志摩”为关键词，检索相关资料。

      3.以“新月诗派”为关键词，检索相关资料。

      二、美读：达意通情

      第一步，自由朗读，整体感知。

      第二步，走进新月诗派，老师范读。

      第三步，细读美读，想景悟情。

      三、议读：明象入境

      先抛出问题。王国维说：“一切景语皆情语。”反之，作者对康桥的眷恋、热爱和不舍之情也会借助一定的“意象”表达出来。请大家再读课文，想一想，哪些地方最能表达作者对康桥的“眷恋、热爱和不舍”之情？

      学生通过对每一小节中相关的“意象”来体会诗人的情感，才子隐秘的情思是深深隐藏在意象中的。徐志摩正是以古典意境，写剑桥物事，用熟悉置换陌生，完成了对“康桥”的艺术再创造。解读这些意象，学生才能走进徐志摩的内心世界。

      四、参读：知人论世

      结合课前安排的检索资料的预习，让学生进入“参读”（借助参考资料开展深入阅读）环节，以期“知人论世”。

      分三个话题进行交流：

      1.如果在徐志摩前加三个限定词或短语，你准备加哪三个？为什么？

      2.徐志摩有怎样的康桥情节。

      3.1928年前后的徐志摩。

      五、写读：会意表情

      “写读”的参考样式：

      1.以诗解诗。

      2.将诗歌内容转换为对联。

      3.将新诗改成律诗或词。

      4.选择喜欢的一两个诗段用散文化的语言再现徐志摩“心中美丽的康桥”。

      5.以告别母校为主题，或者选取一个最感动你的生活瞬间或细节，写一首小诗。