谓有金石姿 良工心磨砺——小学语文优质课大赛听课有感

学他人之长，促自我成长。4月25日至27日，在各种活动的裹挟中，依然抽身以学习之心观小学语文优质课，以清净之心学教学方法、教学理念，两三天下来，我想说：“谓有金石姿，良工心磨砺。”心之所向，俯拾仰取皆收获课堂导入，创设情景，营造真实的学习场本次优质课与以往有所不同，课堂导入都很新颖，都创设了大的情境。聚焦共同点——所有的内容都是围绕新课标来设计，注重落实语文要素。新课标中出现“情境”一词，指的是真实的学习情境，与我们平时的课前导入不同，这是一个大的学习场。在赛课中大多数老师都创设了情境，例如：“我们是国宝研究员”“赛马解说员”“小小气象员”“英雄故事话成长”“民俗讲述招募令”“配画大师”“跨越千年的诗与人”“五官争功”等等，这些都是一些大的情境，从而开展语文学习实践活动。教学设计，板块进阶，构建系列学习任务      依据语文要素，构建系列学习任务。老师们的教学设计可谓独具匠心，板块化任务链的呈现清晰可见。例如《巨人的花园》中，设置了任务驱动，整个单元设置了几个学习任务，每一个任务组合起来形成一个任务链，来完成整个单元的学习目标，在这一课中，他只是任务链当中的一个环节，这个环节下设置了若干个学习活动，所以老师要有单元整体意识，新课标的一些理念在这次优质课上得以体现。印象最深的是《石灰吟》这一节课，分解了四个任务，分别是：任务一：诗词配画；任务二：读懂古诗；任务三:诗中有画；任务四：画上诗题。在每一个任务下设置了学习活动，如任务一：诗词配画中，分别又设计了三个学习活动——活动一：读通古诗；活动二：读懂古诗；活动三：诗中有画。课程评价，对照标准，落实教学平一致性  核心素养导向下的“教-学-评一体化”是指：把评价贯穿于教学之中，在课前、课中、课后依据核心素养目标进行相应的诊断性评价、过程性评价和终结性评价，发挥评价在改善教学、提升教学质量上的作用，通过“教-学-评”循环发展，螺旋式落实核心素养目标。赛课中，60%以上的老师都用了评价量表，不管是书写、朗读还是写作内容都有具体呈现。教学评一体化的提出，对老师也提出了新要求和新挑战，需要我们多实践多思考。真知灼见，博涉广收汲养分除了参赛老师的课堂对我触动极大，教研员王老师的点评更是带给我不一样的思考。她最后用“整体 评价 主题  样态”为我们做了总结