2021-12-19

分层作业设计法的三个误区

作业在进行分层设计时会出现的一些误区:一是表面分层实际一样:老师们不加选择地选用练习册上的题目,而练习册或者现成的试卷将题目分为基础题、综合题和拓展题。教师们认为认为一份现成的练习册作业或一张综合试卷中,就有针对不同学习能力学生的不同难度层次的题目,因此在设计作业时并不加以选择和区分。特别是一些老师认为试题分成了不同的难度,就要求所有的学生都在同样的时间内完成。

第2种就是分层太过僵硬或机械化:比如只固定一种分层设计的方法不变,让学生进行模式化的训练,使得部分学习基础较差的学生对数学形成了刻板印象,不但达不到用作业巩固所学自我调节学习的积极情感体验的目的,反而还导致了负面的压力作用。

第3种分层设计的误区就是让学生变得标签化:因为有一些教师为了对学生进行因材施教,大面积提高教学质量,于是他们就按照学生的学习基础和学习能力、知识的难易程度一些因素,将学生就分成了优、中、差三个层次,形成三个组别,并且依据分组进行作业的布置和批改,这种方式看似让教学作业更有针对性,但是被分成 B组的中等生,就会觉得自己被定在中等,只要会做基础题就可以了,使得自己做作业缺少动力,往往只是机械性的完成,而在C组的学生觉得自己被定为最差的一档就被贴上了差生的标签,从而有着被老师和同学看不起的心理作用开始在作怪。

因此,错误的分层作业设计法,不但不会调动学生学习的积极性,反而会使得学生更加缺乏学习动力,从而丧失对学习的兴趣。

日记本

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