闭门即是深山，开卷最可修炼

今天是2020年1月31日。时间过得好快啊！

月初的时候，我列了一个读书计划表，在读的过程中，又不断地增添新的内容。

1、《孩子，把你的手给我》 【美】海姆·G·吉诺特

2、《园丁与木匠》【美】艾莉森·高普尼克（杨风利老师推荐）

3、《骆驼祥子》老舍

4、《青铜葵花》曹文轩

5、《草房子》曹文轩

6、《平凡的世界》路遥（电子书）

喜马拉雅听书：

1、《曾国藩家训》（郦波讲）

2、《解码青春期》【美】乔希·西普

CCtalk课程：

1、《教育就是解放心灵》【印度】克里希拉穆提（代修鹏老师讲）

2、《读书，教师的第一修炼》徐飞

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我们常说“计划赶不上变化”。现在看来，这个表已经不能算是计划。因为有些是后来加上的，比如CCtalk课程。还有就是没有完成的，比如喜马拉雅听书。

总结这个月的读书情况，我觉得有几点做得不好：

一、专业性强理论性强的书籍读得不好。

1、《孩子，把你的手给我》是没放假的时候开始的，读得还算流畅，并且做了一些摘录，但是读书感悟还没来得及写。没有表述的阅读是肤浅的，所以，要想读得深刻，一定要动笔。

2、《园丁与木匠》是杨风利老师推荐的，我到现在还没读完。感觉有点磕磕绊绊，不是特别理解，可能前面的理论太多了，也可能是这个翻译的问题，当然，最主要的原因是我对国外的教育书籍看得太少。

二、听书简直进行不下去。

在喜马拉雅听书，总是找不到感觉，不能投入，听一会儿就很烦躁，不如看书能让我静下心来。所以，这两本都是听了很少要部分就搁置了。

这几天待在家里，除了基本的家务，我的主要任务是看二宝。二宝一岁半了，家里的每一个角落、每一样东西对他都有着强大的吸引力。我必须保证他没有危险，还得照顾他的情绪。所以，几乎没有相对较长的时间可以安安静静地读书，对那几本文学类的书籍倒是能够不受影响地读下去。

今天在群里看到“云伴读”的CCtalk课程安排，我立刻报名了！

“云伴读”课程安排

其实，课程昨天已经开始，昨天是招募及发布会，今天下午正好是第一课，徐飞校长的《读书，教师的第一修炼》。

内尔·诺丁斯说：幸福生活就是事业顺遂、良好的人际关系、有空闲时间看自己喜爱的书，以及在海滩上散步看日出与日落……

徐飞校长讲的这个隐喻我觉得太好了：

再读《教学勇气》这本书时，我关注到了另一个隐喻：“当我教得最好时，我就像是一只牧羊犬。”帕克默这样解释“牧羊犬”的四项职能：一是维系一个羊群有草可吃并自己进食的空间；二是将羊群聚拢在空间内，不停地把走失的羊找回来；三是捍卫空间的疆界，将危险的侵犯者阻挡在外，四是当放牧的地方草被吃光时，护送羊群到另一个可以得到食物的空间。”“牧羊犬”，是我迄今为止见到的对教师这一角色最好的隐喻：学生必须“自己进食”——即“主动学习”、“真正学习”。教师要将他们带到有食可吃的地方，或一篇文章，或一份练习，或一个问题，或一场对话。当学生将那里的食物吃完，教师就要带他们转到另一个有食可吃的地方。教师要注意那些走神的或落后的学生，及时将他们找回来，同时，还要保护学生不受“侵犯者”（如“恐惧”）的伤害。牧羊犬还会时不时地对执意离群的羊吹叫或啃咬，体现出一种“严厉的爱”。

徐飞校长又说：

但我对这个隐喻更为欣赏的一点是，牧羊犬能将这群羊聚集在有草可吃的地方，即帕尔默解释它的四项职能时都提到的“空间”一词，因为在他看来，教师就是要为学生开创一个实践求真共同体的空间。这个共同体因为有“可吃的草而聚集在一起，这“可吃的草”就是帕尔默所说的“伟大事物”——使求知者聚集起来的事物。“伟大事物”不是具体学科，而是类似于生物学中的基因和生态系统、管理学中的系统论原理等一类有待人类去探究的事物。这个生动的隐喻揭示了教师的重要职能：领着学生朝“伟大事物”走去。

阅读，就是重塑大脑！

我们经常不知道该读什么书，在徐飞校长的《读书，教师的第一修炼》中，不仅指导我们读书方法，还给我们推荐了大量的书籍。这给我们的阅读指明了方向。

不断努力，遇见更好的自己！加油！