2022-09-17教育回归家庭

教育回归家庭

原始社会人类的教育其实就是口耳相传，父（母）传身授，学会种植，学生使用各种工具，学会制造各种工具，所谓的教育，都是农业生产活动。

后来随着贫富差距的增大，一些富有的人开始聘请优秀的人到家里给儿子传授知识，但这时的传授还是一对一，口耳相传，师传身授。相当于，聘请的人代替了父母来教育孩子。

随着社会的发展，分工越来越细，特别是第一次工业革命，需要大量的工人，于是开始有些人走出家庭，走进工厂。在走进工厂之前，这些人需要学会使用机器，于是他们就要接受培训，这种培训其实就成了现代教育的雏形。工人经过简单的培训走上工作岗位，他们的孩子无人看管，于是就把孩子集中起来，由老师进行看管、教育。于是现代教育雏形便产生，可能最初仅仅是由干不了工作的妇女来看护孩子，在看护的过程中，发生了教育。

这种教育形式，有利于实现教育的规模化，保证了更多的孩子接受教育，使原来的只有贵族、上等人、教会才能接受到的教育开始走入寻常百姓家。但同时也埋下了隐患，那就是进入工厂劳动的爸爸妈妈们开始没有时间去照顾孩子，没有时间像农业社会、狩猎社会一样，陪伴孩子，教育孩子，而是把教育孩子的任务教给了老师来完成。父母在孩子教育、成长中的作用在被弱化。

班级授课制实现了教育的高效，但对于因材施教来说，其实是很不利的。班级授课制，老师只能照顾到大多数学生，对于最优秀的那群学生和学习吃力的那群学校来说，都是不公平的，照顾到优秀的学生，学习深度增加，中等、后进的学生就跟不上；照顾到后进的学生，学得太浅，优秀、中等的学生就觉得没意思。所以，只能是照顾到中间大多数，优秀的学生速度快，那就等一等，或者帮助中等、后进的学生。

班级授课制的弊端无法避免，于是就会产生精英教育，也会呼唤教育回归家庭。由家庭来帮助优秀的学生，精益求精；由父母来帮助后进的学生，迎头赶上。如果没有教育在家庭中的回归，学生两极分化的现象也会加剧。