康老师带班 | 重组小组开启全新班级生活

康老师带班 | 重组小组开启全新班级生活

月考过后，尘埃落定。
班级成绩甚不理想。
反思之后，发觉一个问题：学生从小学到初中的过渡，尚没做好。从三门主科到七门主科，学生还没有完全掌握多科学习的方法，不知道合理安排课下的时间。甚至还停留在完成任务就是学习结束的阶段。不能主动地预习和有计划的复习。
一个更核心的问题：
还没有把自己当作学习的主人。

怎样调动学生的积极性和主动性呢？

我想还得多长计议。
学校一直发动老师们搞小组建设，可我觉得我们的小组并没有发挥相互的激励学习作用。
思考再三，我决定还是从小组建设入手，让同学们重新认识小组的价值，重新从团队中找到相互学习、相互促进的力量。
重新分组！

我们现在的小组是按照开学之初，学校发给各班主任的排名来定的。
这是小升初的分数，各个学校因为疫情没有统一联考，统一阅卷，分数的可比性不高。
现在有了月考的分数，又是升中初中后统考，分数有很大的参考价值。

小组

重新分组，重新建设小组，我做了以下四步：

一、按照分数排名选举组长

开学之初，凡事都比较仓促，我只是根据相貌临时指定了组长。
其实来看，的确也影响了小组管理工作的开展。
这次我把月考前14名公布，要大家从这些同学里选举出组长。
（之所以这样做，一是作为排名靠前的学生 ，公布其名次，既是鼓励，也是鞭策；定为14人，是因为我们要选7名组长，我想把选举的比例定为1：2，以让更多的学生有机会被大家发现、推举。）
上午最后一节小自习，我宣布了名次结果，同学们都为这些优秀的学生鼓掌祝贺。
我们使用静默投票法，现场举手选出了7名组长。
我告诉学生：组长是优秀学生的代表，未来的日子里，将带领大家共同学习、共同进步。
这是我们实行扁平化管理的第一步。
老师能把7名组长管理好，比管十数名班干部还有效。

二、按照分数给学生分层并公布

我按照月考成绩，分男女给学生进行分类排队。
毕竟分数是区别学生优劣的最直接的标尺。
男生每四人为一层次，女生每三人为一层次，这样可以把学生分成八个层次。
这是为了在小组内达到“同组异质、组间同质”的目的，并且平衡男生与女生的比例。
午饭后，我在教室现场公布了学生的公层编号。
我告诉学生：这个层次只是暂时的，况且，我们不是全班统排，而是男女生分开排的，大家不要相互比较，没有可比性，只是一个暂时的定位而已。力争向前提升。

三、组长组员互选

小组长分别站到讲台前，面对全班学生，依次挑选不同层次的学生，作为自己的组员。
我们在黑板上画了一个表格，以记录组长选择的结果，避免同层次人员重复，也控制好男女生比例。
因为男多女少，我们要求每组女生不起过四人。
男女生搭配在一起，无形中起到彼此补充、相互促进的作用。
学生选择的时候，班长在纸上同样也画了一张表，记录组员分配情况。
等我们选完了，成员也明确了。
课间的时候，组长来办公室找我，要求个别调换组员，我问：“组员知道吗？同意吗？”
她们说知道，我也同意了。

四、根据分数确定小组座位区块

我依照学生选好的小组成员名单，拉出月考分数，按照不同学生的平均分对小组成绩积分。
语数英及总分排名积14、12、10……2分，政史地生各7……1分。
计分后，分数高的优先选择小组座位区块。
下午第一节，我把小组长叫到办公室，让他们选择。

五、老师排小组座位

因为是七年级上学期，学生之间还不十分了解，班主任还是要对班级的大局、氛围，（主要体现在座位的安排上）有所控制。
排座位的原则是：男女搭配开，八人一组，分为四人一小组，每小组里，各有一类和二类学生，方便以后小组进行学习讨论交流。

六、截图座位表现场排座位

晚自习第一节，班会课上。
我讲了关于分组的流程，然后，在电脑上出示座位表截图，限时五分钟要求学生自动按动桌凳，找到自己的新组位置和个人座位。
顿时，教室里一片喧闹，用时6分19秒，才最终安顿下来。
……
看着一个个兴奋的笑脸，我也很欣慰，感觉一种全新的气氛扑面而来。

男女搭配分组

组长是大家选定的，成员是相互确定过眼神的，区块是凭借成绩得来的，座位是老师钦定的……

一切都是在充分尊重大家意见进行的。
心气顺了，学习的积极性，就会被激活了！

晚自习第三节，语文课上《从百草园到三味书屋》，我以小组为单位进行教学，加减分，学生积极性很高。

但愿，以自选的新组为契机，开启全新的班级生活，让学生重新回到学习主人的角度，相互激励，相互学习，提振士气，提升成绩，增强信心！