2019杂记（26）那迷人的声音

走进教室的时候，孩子们正和音乐老师轻轻唱着一首曲子，眼神专注，神情自然，都陶醉在歌声里。他们的歌声就像磁铁，深深地吸引了我。

以前怎么就没有发现他们的声音这么好听？

一个男孩的声音突然大了一些，显得刺耳，极不和谐。老师用轻轻柔柔的声音说：“来，跟着老师，轻轻唱，不着急，和大家的声音一样大就可以啦！”很快，歌声又让人陶醉。我听着歌声，心里不由自主地想要和他们一起唱。

让这样活泼的一帮孩子安静地、投入地歌唱，音乐老师是怎么做到的呢？

从七班经过，再次听到那悠扬的歌声。我悄悄走进教室，和孩子们一起感受音乐的魅力。

整堂课的教学流程极为简单：

1.学生跟着老师，配着手势哼旋律。（这手势好像就是梅梅上次说的奥尔夫教学法吧。）

2.听曲子

3.教唱歌

4.再听曲子——找谜底（歌曲名是《牧童谣》，里面有两个问句，且自问自答。老师以谜语的方式呈现，带着孩子了解歌曲内容。）

5.三听曲子，思考：为什么歌名叫《牧童谣》？学生寻找信息，很快发现第三小节里有一句话：牧童喜欢青草地，更爱光明。

6.师生游戏：和学生轮唱，老师唱前半句，学生接后半句。这里发现学生接唱有困难，分解教唱，降低难度，熟悉后再合在一起唱。

7.四听曲子，看老师动作。学生不由自主地跟着做动作。请学生分享：观察到老师做了什么动作呢？学生演示。

8.学生带着动作表演唱。

后面因为一位家长找我，没有听完整。但是那美美的声音老是回荡在耳畔，孩子们专注的神情老是浮现在脑海。

细细想来，音乐课之所以这么吸引孩子，有几点特别值得我借鉴：

首先，音乐老师的嗓音听起来特别舒服，说话唱歌都那么美，让人听了还想听。想想自己，不会保护嗓子，自己听着自己的声音都难受。学生们天天听着老师吊着嗓子或者嘶哑着嗓子说话，一点美感都没有，当然没有吸引力。每个老师（特别是我）都应该练一练嗓子，既是自己护嗓的需要，更是学生们耳朵的需要。

其次，音乐老师特别喜欢说：“跟我一起轻轻唱。”既有语言的引导，又有行动的示范。出现杂音也不急。“再来，跟着老师轻轻唱。”学生就在反反复复的练习中自然而然地学会了轻轻唱。老师教得轻松，学生学得愉快。我跟着他们试了一次，当全身心地放松去轻轻唱歌时，脑海里特别容易出现一些优美地画面，整个人就慢慢沉浸进去，身心愉悦。好的音乐，真的滋养心灵。好的文章，也应该有同样的效果。出声地读，轻轻地读，自然地读，全身心投入地读，朗朗读书声也是世界上最美的声音。

再次，音乐课里特别强调专注听。一听再听，每一次倾听，都带着一定的目的。孩子就这样一边听一边分享，慢慢走进歌曲。语文课堂里，更需要静悄悄的互相倾听的课堂，这样才能看到孩子的智慧在分享中一点一点地生成。

我最为感动的是，除了安静倾听和分享看法的时间之外，学生演唱时都会带上手势、表情或者身体的其他动作。我也学着老师，和着曲子，轻轻拍手，轻轻拍腿，轻轻晃动身体，整个人就变得轻盈起来，灵活起来。嗓子里发出的声音就有了灵气。身体参与，心灵参与，那样的声音就成了让人无法拒绝的天籁之音。语文课里，多让孩子身体参与，读一读，演一演，做一做，不仅激发学生的学习兴趣，而且能让孩子的心灵更贴近文字，更能感受文字的魅力。

让我们所有学科的课都是这样美美的吧。师生一起享受学习的乐趣。这样做起来也许不易，至少，我们可以朝着那个方向努力。