有人说：“人生，就是几个关键性选择的结果。”而岁月，也往往因奋斗与付出书写着难忘。
我是一名九十年代末的中师生，毕业后分配在县城一所百年老校任教，从一名普通的小学语文教师，到学科教研组长，再到学校的教导主任，不知不觉中已是21载。
长期工作于一所学校，固定传统的教学模式，一成不变的思维方式，让我渐渐丧失工作激情，职业倦怠感也不断滋生。我曾经无数次叩问过自己：“我的人生，难道将就此定格在那隅四角的天地之中？”我的心中为此有过徘徊，也有过迷茫.......
2018年8月，我做出了自己职业生涯中最为重要的选择，放弃了即将要评定中小学高级职称的机会，毅然来到了县城新建的一所学校任教。这所学校预计可容纳60个教学班，还将建有体育馆、游泳馆、地下停车场等现代化设施。更意味着我的生命中将融入更多新的元素，充满更多的可能性。
可是，随着2018年秋季开学的日子一天天临近，原计划的四栋教学楼，只有三栋楼即将投入使用，并且延期一周开学才可以使用，大门、校园、操场等，其他地方都是泥泞一片。74名教师的第一次例会，我们借用的是叶县教体局的会议室；为做好招生宣传工作，我们拿着宣传页，顶着烈日，走上了大街小巷；招生的场地，学校租借的是离校不远的私立幼儿园；老师的办公室是工程建设方的移动板房.......一千多学生的档案，我们搬着拉着辗转了一次又一次；泥泞的地面，我们赤脚冲刷；没膝的杂草，我们割除改造；教室内外的卫生，我们亲自打扫.......开弓没有回头箭，我们只有风雨兼程！
走近大咖，走进名校
非常幸运，借力学校搭建的全国名校联盟这一平台，我有机会不断走出去，观望外面的世界，它不断开拓我的视野，更刺激了我的野蛮生长。
2018年12月6日，我第一次走出家门，来到南京，参加了名校联盟的第一次线下活动。这是我第一次来至南京市北京东路小学，宽阔的南京街道，清新的校园风貌、浓郁的文化氛围.......校长论坛中的即兴演说、师生舞台上的精彩展现，都让我瞠目结舌！
曾经以为，教育不过都是这般模样，原来如此，教育居然因地域、办学的理念的不同，而存在如此的差异性！我只不过是井底那只青蛙，只看到了头顶上那片小小的天空，怪不得古人说：“学然后知不足，教然后知困。”让我不得不笑自己曾经的愚！
2019年6月，为丰富学校课程设置，我跟随校领导再次走进了南京市北京东路小学，见到了语文教学的大咖——孙双金校长。孙双金校长，是享受国务院特殊津贴专家，曾荣获“全国首届十大明星校长”“全国名校长”“中国十大小语年度人物”“全国推动读书十大人物”“中国十大好校长”称号，自成一派的“情智教育”和“12岁以前的语文”在全国广有影响。这一次，我们成功签约了《12岁以前的语文》研究项目，这注定，我们学校的孩子们自此小学六年也将与经典相伴，不断丰富自己的文化底蕴，也让我从心底里有了一种莫名的骄傲与成就感。
创编校本课程
《12岁以前的语文》的成功引入，丰富稳定了学校晨读课的内容，老师们课余时间不用再花大力气去网络上选取、整理每个学期的诵读内容。每每晨读时间，伴随着校园里朗朗的书声，开启了一天美好的生活。此项读本共十二册（每个学期一本），由浅入深，呈现梯度，这一编写特点，既符合学生年龄特点，也让经典诵读课程在学校得到了长期良性的运转。
这一发现，让我倍受启发。因为在曾经多年的写字教学中，都没有令人满意的写字教材，范字的书写往往是借助多本教材进行了全面挑选，选取了那些适合学生年龄特点的汉字去练写。在这种情况下，极易出现不同年级之间汉字练写的重复现象，还曾出现过练写过的汉字在新的年级重新教学的不良现象。精选、固定每个年级练写的内容，整合写字校本教材，这项工作迫在眉睫。
于是，我带领五位美术教师（美术教师同时教各班的写字课），全面开启了此项“工程”。
说它是工程，一点不夸张，单单说那一至六年级每册的内容，为避免重复，我们六个人多次在下班后集中在一起，逐一商议、调整，从而确定了一年级从“数字书写”、“拼音规范”再到基本笔画、独体字的练写内容，其他年级则从上下结构、左右结构，再到各种构成复杂的汉字进行了选编。
练写内容的确定，让我们信心倍增。对汉字规范书写时的准确表述，则是整合教材时的又一关键，我们一边在黑板上用粉笔练写对比，一边尝试着如何用自己通俗的语言更好地去表达。寒冷的冬夜里，双手触摸那冰冷的键盘，敲打出一句句汉字。2018年的那个寒假，我们也是在这样不断地修改、练写中度过的.......
简单的校本教材，为我们的写字教学带来了极大的便利。历经一年多，每周一次的教师写字培训雷打不动，我们将六册教材上的内容全部领学完毕，我们的老师们不论任教哪个年级，都能规范书写上面的内容。这让学生的规范书写拥有极大的保障。
2020年，我们对前期教材中的书写知识进行了丰富与文本的精美编排，它看起来也更加的亮丽与规范。我们还以此经验为依托，开展了《基于学生核心素养的校本课程开发研究》课题研究，带动出了《小学心理健康教材》、《体育——队列队形》、《中华传统节日》、《小学生剪纸教材》等一系列校本教材，极大丰富了学校校本课程的设置。
人生第一堂网课
2020年春节，突如其来的新冠肺炎疫情衍生出一个个新鲜名词，其中最响亮的一个——停课不停学，网课带给我的则是对学生、对课堂的深度思考。
本该鸟语花香、欢声笑语的校园，不得不继续沉浸它的冬梦中；本该欢蹦乱跳、迎着朝阳上学的孩子们，不得不蜗居在家里，从窗台眺望湛蓝的天空；本该在三尺讲台奋力耕耘的老师，不得不转战幕后，变身一个个主播，开启自己全新的教学模式。
空中课堂开播的第一天，全校大大小小班级群、钉钉群里，一片“躁动不安”，38个班级钉钉群因信息不断在手机屏幕轮回滚动，各种疑问、质疑、点赞信息看得我眼花缭乱，真可谓一“播”激起千层浪。透过手机窄窄的屏幕，我仿佛看到了家长的焦头烂额、老师的手忙脚乱，也看到了学生的兴奋茫然.......继而各大媒体，尤其微信公众号对教师、学生、家长的空中课堂开播第一天的情景进行了相关形象化的调侃，霎时身边更是“风云”四起：远程授课弊端种种、家里直播条件不足、授课效果不佳.....学校还有教师不断推送名师课堂、微课链接给我，言词中对学校的工作指向充满了质疑与不满。
其实，很想告诉他们：主播也不是好当的。我们可能曾经一度吐槽某些网红的形象、形为，殊不知能成为网红也不是容易的。人生在世，哪个角色好扮演？疫情当下，学校领导高瞻远瞩，早就做好了停课不停学的要求。作为教务主任，为做好远程授课的准备，从大年初几（具体记不清了），我就奔波于学校开始制订计划、课程安排、空中课堂检查评价方案等。随着上级文件精神、学校领导的要求改了一遍又一遍，在删繁就简、精选优化中，我自己也记不清楚修改了多少次。参加上级组织的远程培训、对学校教师进行校本培训，安排老师们线上做备课准备、下载app、注册、学习......委屈、烦躁、恼火一度占据了我的头脑：学校的尚美五步教学模式在上学期刚具雏形，渐被师生接受；小组合作学习，师生渐入佳境；小组评价，刚刚凝聚团队意识。现在又因疫情转战线上，开播第一天就如此出师不利、状况百出.......
冷静之下，我认真观看各班直播回放，查看群里家长的信息，聆听各教研组关于线上教学的问题与建议：线上学习，学习情况不能及时得到反馈，课堂教学不能以学定教；师生互动缺失，面对冷冰冰的屏幕，学生学习缺少激励性；疫情之下，如何让更多优质资源、平台为我师、我生所用？
线上教学犹如一面棱镜，给我提供了反思日常教学改革的最佳机会：在当前的疫情时期，如何利用学校老师们已有的课改体验优化线上教学？线下教学活动不能完全生搬于线上，必须另辟蹊径。通过对比网络教学和日常教学的异同，在认真分析反思的基础上，得出了如下结论：要充分发挥网络本身具备的自主探究的空间优势，借机培养学生自主学习的个人素养；团队作战，甄选资源，线上教学效益力求最大化；针对小学生年龄特点，巧设线下活动，以提高线上学习的趣味性；评价要及时，要注重与已有的线下小组评价相结合。
为避免照本宣科、“机灌”式教学现象的发生，体现以生为主的课堂。我们将线下的尚美课堂五步教学法：导——学——探——展——测，调整为线上教学五步流程：推送预习单、学习资源或链接（课前）——批改预习单，调整教案，以学定教（课前）——释疑解难，展示互动（课中）——拓展延伸，精讲点拨（课中）——梳理巩固（课中、课后），让教师在线授课有最基本的操作依据，在此基础上可以根据自已的教学风格，因教学内容进行灵活运用。
查字典比赛、汉字听写大赛、七巧板拼搭赛、速算比赛活等在线活动提升线上学习参与度。变知识检查反馈为比赛参于式，让学生在参于中获得亲身体验，既对所学知识起到了及时的巩固与反馈，又调动了学生参与线上学习的积极性，孩子们参于其中，乐此不疲。
……
网课带给了我前所未有的人生体验，更激发了我对以生为本的课堂教学的思考！
专注课题研究与草根研究
三年来，我先后参与完成一项县级课题、三项市级课题，这改变了我曾经错误片面的认识——课题研究对于一线教师遥不可及。在一次次完整的研究中，激发了我更多的思考。特别是刚刚结项的这项课题，不仅成功结项，而且感觉意义非凡。
2020年3月，国家印发了全面落实教育部《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，2020年6月叶县便借力已有的信息化技术优势率先行动，全面开展“三个课堂”的相关应用研究。如此新生事物，无可借鉴的成功模式，但这又是学校乃至我县教育工作的实际需求，为了做好这项工作，我积极参与了县教研室规划的课题《名校网络课堂应用实践的研究》。
在教研室的组织下，我所在的学校联合我县四所农村学校，成立了叶县首个“1+X”城乡学校发展共同体，以实现优质学校带动薄弱学校发展的目的。共同体成立当天，就登上了学习强国河南学习平台，这一发展模式得到了社会的肯定与认可。
利用名校网络平台，一年来，共同体已开展线下、线上活动共十六次，不仅在学校协同发展上积累了丰富的经验，而且产生了显著的“群体效应”，每个共同体学校都在活动共享中发现了新问题，理清了新思路，实现了“1+1>2”的办学效果，自己也在学校抱团成长中，开拓了眼界，丰富了认识。
此项课题在今年6月已申请结题，看着近400页的研究成果，目睹名校网络课堂的不断丰富与变化，感受自已对名校网络课堂的一无所知到思考深入，这怎能不让人感到欣喜与幸福呢？
正是在课题研究中，我开始沉下心来查阅、阅读理论书籍；因为课题研究，让我学会了对问题进行剖析审视；因为课题研究，让我走进创造的世界，用富有创新的语言表达我的观点与看法、方法与策略。
课题研究还让我开始动笔写作，表达自己的思考，记录稍纵即逝的灵感，这些都给我的生活带来了更多的新鲜与光亮。教育随笔、教学反思、教育案例、生活感悟，这些日常的草根研究又成为了我教育生活的“调节剂”，不断褪去我从教路上的职业倦怠。
“星光不问赶路人”，仅2020年，我就写下近三百篇文章，为我今后的专业研究积累了更多的材料和经验。更为欣喜的是，为此我还收获了相伴一生的友谊，初中语文教研员王秀红、信息技术教研员唐小枫、还有天业仁和的讲师吕艳阳……我们互相聆听彼此的故事，交流教育的智慧，感悟生活的情趣，在文字的共鸣中拥有了一份属于自己的无与伦比的快乐！
教学模式、课堂教学改革的尝试........过去的三年，是我奋力奔跑的三年，过去的三年，有太多令我终生难忘的第一次经历，过去的三年，也一次次刷新、提升着我的认知！
三年来，我还坚持奋战在语文教学的第一线，完成了一至三年级的循环教学，身先士卒参加各项校本研修，教育叙事《流淌在时光里的感动》获全国李玉龙教育写作入围奖，在“新教育榜样”公众号发表；文章《遇见教练遇到爱》在上海火柴公益组织的公众号发表。目前个人号拥有400篇文章，40万字，用文字记录生命，用温情照亮他人已成为了我人生最大的快乐！
非常感恩，一路走来，所遇皆是师长、朋友，大家对我的包容、鼓励与帮助，让我不断邂逅了更好的自己。回望走过的一点一滴，莫的发现，青春是用来奋斗的，奋斗的青春才是最美好、最难忘的记忆！