数学认识直⾓的教学反思

“学⽣最好的学习动机莫过于学⽣对所学材料本⾝具有内在的兴趣。”我们都知道，数学的产⽣和发展与现实⽣活密不可分，数学知识来源于⽣活，利⽤学⽣熟悉的⽣活事例为学⽣精⼼创设⽤数学的情境，使学⽣体会⾃⼰所学的知识能运⽤到⽣活中去，能解决⽣活中的问题，学⽣学数学、⽤数学的积极性就会得到提⾼。

⼀、让学⽣学⾝边的数学

认识直角，学生在已经认识了角的基础上学习，并且直角学生生活经验最丰富。让学⽣观察数学本上的⾓，数学书上的角，三角尺上的角，书柜上的角看看发现了什么。再让学⽣⾛下座位找⾃⼰喜欢的⾓和三角板上最大的一个角来⽐较。有的学⽣与桌⾯上的⾓⽐，有的学⽣与⿊板上的⾓⽐，有的学生与班级牌上的角比比，结果发现这些⾓都是⼀样⼤的。并且这些角都有点直直的，两边的线不歪斜。

学生经历了观察、思考、比较后，再让学生说一说对这些角有什么感受，感觉这些角都有什么特点？安排这样教学目的让学生对直角有初步感知和对直角特点进一步了解。这时我们再告诉学⽣这类⾓就叫直⾓，学⽣感知充分，记忆深刻，让知识来源于熟悉的⽣活，所以直⾓已在他们的脑海⾥留下了深深的印象，为后⾯的学习奠定了坚实的基础。

⼆、注重实践活动

“学习任何知识的最佳途径是通过⾃⼰的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学⽣动⼿去“做”数学，⽽不是⽤眼睛“看”数学。因此，教学直角时，学生感知了直角，触摸了直角，比较了直角，再让他们用身体部分做直角。学生们非常感兴趣，他们坐在地上身体和脚成直角，弯下腰成直角，双手打开成直角，扯起头发成直角……只有老师想不到的，没有学生们做不到的，各种各样的创新动作，学生在做直角中逐渐深度了解直角。在操作中思维，在思维中操作。

三、注重探究知识

学生对直角有了深入了解，再学习锐角和钝角就比较简单了，因为学习锐角和钝角是以直角为标准探究的。让学生拿着直角去测量比它小的角就是锐角，测量比它大的角就是钝角。

不足之处：学生拿直角为标准测量其他角方法不当，有很多学生不能正确测量，以后要改进方法指导。

这节课后，老师把枯燥的角赋予操作学习，让角由静变动，学生在愉快中探究新知，学生掌握知识更加扎实。