读《教育的美好姿态》（二）

1.真的，有时帮助也是一种扼杀。

感悟：肖特，一直是清醒的肖特。即使已经翱游于云端，让我们仰望，他还是那样谦卑。面对自己已经很优的课，他总在回想细节，总在深深反思，当意识到自己有些急躁，有些沉醉于自己，对学生有“推波助澜”的问题出现时，静思醒悟。而我们，为了图省心，为了图结果，不经常替代学生的一切思维吗？“告诉”，在教育的词典里，很多时候不是个令人向往的词，而我们往往在执着的“告诉”。以为这才叫“掏心窝子”，以为这才叫“职责所在”。我们“告诉”得意气风发，得意洋洋，殊不知这才是对学生的“思维绑架”，久而久之，他们就失去了“飞翔”的欲望，更缺失了“飞翔”的能力。不急，不急，等等，再等等，肖特就有这样的耐心和底气。一切，源于他的才华横溢。

2.当我们的智慧止于学校及书本之时，无限精彩的世界就被关在门外，布满试卷的就会是日渐萎靡与狭小的心灵世界。

语文教师要时刻有一种看得更远的目光，学生才能在你的视线中飞得更高。教育，原本就是期待超越与升华。

感悟：当我们教师自身的视野足够宽，境界足够高，目光足够远，才会把生活的一切融于语文，也才会有能力带领学生在文化里行走。试卷不是语文的唯一，分数不是语文的全部，有诗意有趣味有远方的课堂，才是学生记忆中的珍宝。时间愈久，芳香愈浓。语文来源于生活，又服务于生活。当我们有了“高瞻远瞩”的站位，有了“一览众山小”的豪情，有了“为伊消得人憔悴”的情怀，语文就活了，学生就乐了。让学生对语文始终保持饥渴的状态，保持恒远的渴望，他们就会飞翔于云天，壮志凌云在胸间。

3.开而不放或放而不高，是因为我们想得不够深入，开放得不够广阔，把握得不够及时。

感悟：开放，是很多老师不敢想的课堂状态。尤其对于公开课。敢放，意味着有足够的智慧。做足了，吃透了，是前提。更前提的前提是“满腹诗书”。而我，不具备，且很不具备。还要有灵活机动的思维及言语表达，面对捉摸不透的学生，时时会有“旁逸斜出”的想法，如何“拉回”是技巧，更是能力。放得开，还得收得拢，实在是“难于上青天”的驾驭能力。有开有合，有高有低，有扬有抑，才算真本事。而我们怕啊，怕得很啊，因为底气不足，所以不敢放手。紧紧拴牢，才万无一失。只是缺乏生机的课堂，更令人悲哀。敢于尝试，勇于创新，根植于强大的自身。肖特，无疑，做到了。

——《其实我们可以飞得更高》