语文教学叙事的写作原则1

语文教学叙事的写作原则

樊相镇中心学校 刘卫东

语文教师开展教学叙事研究是讲述教学故事，反思教学经验的结合。叙述的内容必须是真实可信的，但是叙述的过程又不是对整节课“镜像”的描述，整体里突显特殊，叙述里蕴含评价，描写中流露情感，平淡里带有鲜活是教学叙事研究的基本要求。语文教学叙事研究的开展一定是以真实的语文课堂为依托的，它是语文教师思考、感悟、提高的过程，是教师展现教育智慧的舞台。一篇优秀的语文教育叙事研究案例应该遵循以下几个原则。

（一）基于课堂教学实践

课堂是进行学校教育的中心场所，教师是使课堂有血有肉的灵魂人物。课堂成就了教师的成功和满足感，教师使课堂变的丰富与多彩。不同的课程在对应的课堂中，会凸显不同的风格，数学课堂是是一场数字游戏的乐园，英语课堂是一场异国他乡的博览会，生物课堂是微观视野的探险，物理课是一场看不见的质子运动，而语文课，是这些所有课堂的综合，当然，也必须凸显出语文的味道。在语文课堂中我们会玩一场语言游戏，我们可以来到异国他乡欣赏别样的风土人情，我们可以参与动物们的对话和生活。这些都因为语文独特的作用和地位，语文课堂是教师和学生相互交流和对话的课堂，是教师和学生情感体验和感悟的课堂。语文课堂是一个别样的聚宝盆，开展各种形式的教育实验法、教育统计法，都没有深入一线教学实践来的轻松和愉快。语文课堂是教师成长的课堂，也是学生成长的课堂，在这个课堂中我们共同见证着教师和学生的发展变化，这就是为什么有必要以课堂为依托开展教学叙事研究的原因。

课堂是一个复杂多变的前沿阵地，教学的过程是教师和学生相互作用和相互发展的过程。教学，是教师“教”和学生“学”的过程，“教”是教师传授知识的手段，是教师教育智慧的体现；“学”是学生接收知识的途径，是学生个体发展的体现。教学的过程是一个复杂的转化过程，是新知识与旧知识、新理念与旧理念之间碰撞火花的过程，这个过程是教师发掘教学问题，解决教学问题的过程，是教师改善教学方法，检验教学方法的过程，一节普通的课堂教学，蕴含了教师太多的感慨和反思。

所有的课堂教学里都包含了纷繁复杂的教学故事，蕴含了大量的研究素材。教学的过程是教师体力与脑力充分调配的过程，教师要善于发现特殊的教学故事，善于挖掘不起眼的关键事件。语文教学对语文教师来说是一笔巨大的财富，其关键在于教师们是否关注到这些教育财富，成为一个有心人。当然也有不少语文教师，他们有一双善于发现美的眼睛，他们具有独特的视角，判断事情具有独特的方式，最主要的是他们勤于记录教学中的点点滴滴，反思教学中的成败得失，这才实现了由普通教师朝优秀教师的蜕变。

走进真实的语文教学活动中，走进教师和学生的学习生活中，将那些藏匿于教育事件背后的缄默的、内隐的东西呈现出来。