“郭老师，你班学生投诉你了！”我刚刚来到校长办公室，校长就这么告诉我。我头一嗡！怎么回事？
“刚刚放学的时候，你们班小顾来到我办公室，说投诉郭老师，你惩罚他们写检讨。”
1带齐物品实验
二年级上学期的最后2个月，孩子们还是没有养成每天带齐物品的好习惯。我所在的百仕达小学对孩子们要求很细，每天所带书本物品等都有变化，英语分为中教和外教，书目更是因不确定将要用的时候另行通知，导致没有相关程序自动化的孩子就会丢三落四，因为没有带齐物品而影响上学情绪。
为此，我展开了培养孩子们带齐物品的习惯。每天中午，我让孩子们将第二天所需物品、作业等抄写在作业记录本上，并且做重点提醒。第二天早上，检查孩子们带物品的情况进行反馈。
为了激励孩子们的集体荣誉感，我承诺孩子们，如果他们能够连续2周即10天都能带齐物品，我会奖励他们美食，同时在黑板上写出“全班完成作业第（）天”。在“胡萝卜”的吸引下，孩子们最长持续到第9天，眼见第10天就要摘取到成功的果实，小顾同学却因为忘记带英语书，黑板上的“9”变成“0”，重新计数。
可想而知，孩子们对小顾的埋怨有多大。克拉克在《优秀是教出来的》一书中的55条规则中，有一条就是要用同伴压力让犯错的孩子知道自己错了。所以，我没有缓解孩子们对小顾的压力，让他自己承担由于自己没有带齐物品的错误。这样，就能促使小顾记住自己的职责，带齐物品了吧？
2自我反省
班级继续施行“全班完成作业第（）天”的活动，遗憾的是，这个天数一直没有突破到1，或许是孩子们紧绷的弦松懈下来，总是会有孩子今天忘记带美术袋，明天忘记带新闻本，后天又忘记带数学书……
反馈时，我指出孩子们的问题，但这样未必就能发展出他们的清晰认知。因为只有自己认识到自己的问题，才能改进，才能发展出元认知能力。我让没带齐物品的孩子回去和家长一起检视：我今天忘记带什么了？为什么忘记带？我以后如何避免这样的问题？然后形成文字，写下来，交给我，字数500字。这样既能认识自己的问题，又能锻炼写作能力。
我想得挺美。
读着孩子们第二天交来的反省，似乎都认识到了自己的问题，也提出了改进建议。有的字数不足500，或许对于二年级的孩子而言，500字有点多。既然说出去的话就不好更改，只要交了，就不在字数上计较了，重要的是孩子有自我反省，有改进意愿，我的目的就达到了。
不成想，这个做法无形中给多次没有带齐物品的孩子带来了压力。早上反馈没有带齐物品的情况时，这些孩子基本都很惭愧，但是第二天又会忘记了。连我都不清楚，为什么也自我反省了，也对照程序一一检查了，可是第二天还是会忘记？
后来，我才明白其中的缘由。
3篮球风波
上午大课间，二年级男子篮球赛，小顾身形矫健，周六也到校参加篮球训练，是班级篮球主力。他雀跃着奔上场：“3班弱爆了，不是我们的对手！”其他孩子应和着，笑嘻嘻的。
因轻视对方班级，在比赛开始连失几球之后，几个孩子开始慌乱，而对方越战越勇，终于败给对方。
典型的骄兵必败啊！
回到教室，孩子们沉浸在不应该的失败中，愁眉苦脸。小顾抱着水杯，边喝水，边喋喋不休地埋怨组员技术差、不会配合，间或偷瞄我几眼，想看看我对此事的看法。
我早看他不顺眼了，脱口而出：“都怪你！”
“不怪我！”小顾把水杯往桌上一墩，眼泪哗哗哗地奔涌而出，其他孩子看着，呆住了。小顾虽然话多，活跃，但是是不会轻易掉眼泪的；惟有被冤枉的时候，他的泪水才会如决堤之水，倾泻而出。
我不想跟他解释太多，更不想去安慰他。此时，上课了。接下来的时间，小顾的脸上都没有笑容。
放学以后，小顾悄悄溜到到校长办公室，狠狠地投诉了我一把。投诉我对他们太严格了，罚他们写500字的检讨，还在班级发起“完成作业第几天”的活动，让完成不了的孩子被同学嘲笑，他们内心里压力很大。
校长倒是没有批评我，只是说，作为一个老教师了，有研究意识好，但是要注意工作方法。
我似乎意识到了自己的问题，在法则、程序面前，我太铁面无私，没有温情，没有区别对待，一把尺子量所有的孩子，导致问题依然得不到很好的解决。
4重新认识小顾
听到小顾对我的投诉，我很愤怒！自己没有做好，影响到了班集体的荣誉，不思悔改，却恶人先告状！
我拖着沉重的步子回家，那天晚上，我失眠了，被一个二年级的孩子投诉，这是我从教30年的第一次，实在是丢人啊。
我继而想到，一个才二年级的孩子就知道如何维护自己的权益，不惧老师的权威，敢于到校长那里表达想法，这孩子比我勇敢多了；如果我遭遇不公平的待遇，我有勇气去找领导反馈吗？
这其实是我平时营造的让孩子们不要害怕的宽松环境给了小顾敢于表达自我的勇气。同时，小顾成长在一个相对宽松的家庭环境中，特别是妈妈，对小顾的鼓励非常多。
不惧权威、尊重知识、敢于表达自己，不正是我平常大力提倡的吗？在一个孩子的成长中，道德品质始终处于第一位，如果内心里有种想成为一个好人的愿望，他就是一个有道德的人。
无疑，小顾就是这么一个有道德的孩子，我应该为拥有一个这样的孩子而自豪啊！我没有做到的，我的孩子做到了，孩子，无疑是我的老师！
第二天，我把白板上“全班完成作业第（）天”的字擦掉。这个实验持续到现在已有2个月，现在，孩子们依然没有完全养成带齐物品的习惯，但是“要带齐物品”的观念谁说就没有在他们幼小的心灵中留下印记？带齐物品的习惯，还需今后不断啰嗦、不断提醒，因为，毕竟才二年级啊！
克拉克老师在《优秀是教出来》的利用同伴压力没有错，问题是他是使用在五年级孩子的身上，而我，用于二年级的小孩子身上则明显不适。二年级的孩子，依然需要老师和同伴更多鼓励，还有欣赏。
5独立而本真的自我
我打算正视小顾的优点，忽略他的缺点，扬长避短，让他的优点足够突出，让他的缺点逐渐隐形。语文课上，我们共读李欧·李奥尼的《蒂科与金翅膀》。主题探讨：蒂科为了得到朋友的友谊，把金翅膀送出去得到了和朋友一样的黑翅膀。如果是你，你会如何选择，是改变自己，还是有其他看法？
很多孩子选择，为了友谊，像蒂科那样，要和朋友变得一样。
小顾的看法总是与众不同：“我不会为了友谊改变自己，如果在这里找不到，我会到其他地方去寻找。”
是啊，变得和朋友一样，意味着可能变得和朋友一样平庸。如果朋友和你不能同频，最好的办法，是启程，重新寻找新的友谊。
很多孩子课堂上回答问题，总是猜老师想得到什么答案，这将导致他们在解决实际问题的时候，想的是一套，做的又是另外一套。而小顾则会听从内心真实的声音，言行一致。（案例？）
他活得真实，活得率真，活出了一个真我，这样的独立的我，不容被误会，特别是他亲近的、喜欢的老师的误解。
我对孩子们说：“小顾是个很有自己想法的人，是个会独立思考的人，这样的品质很可贵。而且，小顾未来是个能改变世界的人。”我看到，小顾的眼睛里闪烁出坚毅的光，牵引着他朝向一个更远大的明天而去。
6阅读状元
期末阅读颁奖典礼，我们综合考量孩子们的阅读数量、阅读习惯以及课堂表现，给孩子们命名各种阅读荣誉，比如阅读小百灵、小书迷、小作家、发言之星等，最耀眼的当属阅读三甲之阅读状元、榜眼和探花。
小顾是经过医学鉴定的多动症及读写障碍症，他识字、写字能力弱，默词卷经常不达标。妈妈没有放弃，经常读书给他听，所以他听的能力和理解能力很强。二下，小顾的识字量逐渐增加，阅读数据一跃为全班第一为6229千字，加上他课堂积极、活跃的发言，被评为阅读状元。
看着小顾激动而故作镇定地接过奖状，我知道，一颗“我能行”的种子更加坚实地在他小小的心底里埋下，并将伴随他的成长，发芽、成长、绽放出独属于他的光彩。
后记
小顾两年的成长不仅让父母惊喜，也惊艳到了我。这个到校长办公室“投诉”我的小男孩，勇敢地展示真实的自我，在老师和家长的呵护下，发展出了最健康的道德观，拥有尊严感，长成了他应该成为的最好的模样。