纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

台上三分钟，台下十年功。邓老师及团队在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长，一路走来的这种坚韧，这种不屈不挠的精神让我深受触动，也值得我们所有成长中的教师们学习。

邓老师组的课题《提高第二学段学生几何图形思维能力的研究》，也曾经走过了无数的误区，它不是一朝一夕完成的，它是经过小组成员们埋头苦干，将自己的思想、理解融入其中，通过多种途径的学习，专家的引领指导，以新的视角、新的思维方式完成了这个课题的研究。在讲座中邓老师着重给我们分享了课题的选题和修正。选题的历程一波三折，各种问题的出现，接二连三的被否定，多次的虚心请教，多次的认真听讲座，反复的推敲研究，一个字，一个词，一个题目，来回的斟酌，写出十几个题目来对比研究，多次重头再来，最后课题终于确定，研究内容终于被肯定。立项申报书通过之后，开始夯实过程，建立规范的工作制度，狠抓成员的理论学习，开展阶段性活动，工作链形成，接下来就是有条不紊的进行。另外，邓俊丽老师给我们分享了她做课题的体会，以及给我们正在做课题和即将做课题的老师建议，让我们可以少走很多弯路，大大的提高做课题的效率。

从邓老师的分享中，我学习到了问题即课题，问题来源于我们的教育教学实践，课题是我们日常教学中遇到的实际问题的提炼；学习到了她们在选题一次次被否定之后勇往直前的精神；同时也体会了结题时老师们收获成功的喜悦和自豪。此次分享给我最大震撼的，除了邓老师的狠抓落实教育教学实践研究这最关键的一环，还有课题组成员的老师们之间无缝的团队协作。一个人的单打独斗不适用于课题研究的某些问题，发挥团队精神合作解决效果会更好，邓俊丽老师的团队向我们很好地阐述了这一点。在这个课题研究中，邓老师统筹规划，课题组成员们分工明确，老师们在工作上相互依附，在心理上彼此意识到对方，在行为上有共同的规范，这也给我们一个启示：与拥有相同目标的人同行，能更快速的到达目的地，因为彼此之间能相互推动。

听完邓老师的讲座我进行了小小的反思，我们作为一线教师必须顺应教育改革发展的潮流，不断学习，不断思考，不断成长。邓老师今天分享的课题研究，用这个载体来总结自己的教育教学成果，可以使我们更快更好地实现由“教书匠”向“研究型教师的”转变，从而更好地承担起教育赋予我们的神圣使命。