教师的成长需要“自由”

        今天在公众号“中国教师报”读到一篇文章，主要讲述教师的成长有5个“需要”，其中第五个“需要”——需要自由，引起了我强烈的共鸣，因为这让我想起了李镇西老师的“博士工作站”的“自由”，这个站就是不向任何单位部门提供任何计划、方案、记录……总之什么也不提供，有的李老师脑子里的筹划。每搞完一次活动，李老师又酝酿着下一次活动，想着请什么人来做个什么讲座等等，这就不能早早计划于某年某月某日举办某个活动。谨将论述“需要自由”的这一段文字记录于下。

        这里所说的自由并非无视规章制度，不受任何约束，放任自流，想干什么就干什么。

        这里的自由是教师在遵守一切规章制度，接受学校全程管理、监督和严格落实教学常规的前提下，拥有的个人自主发展的空间。

        具体表现在业务上，就是教师不一定非要循规蹈矩，按部就班，按固定程式开展教育教学活动。

        备课、课堂教学、作业布置与批改、教学评价、常规管理等环节，不必拘泥于常规，也无须按照任何模式操作，只要符合教育教学规律，有利于学生知识的建构，有利于学生综合能力的形成，该简化的简化，该加强的加强，该创新的创新，该调控的调控，该放手的放手。

        更重要的是，教师在完成教育教学及管理任务同时，要尽最大努力挤出一定的时间由自己自由支配，或课后，或睡前，或双休日，或节假日，想法去挤，想法去占有，不受外界的干扰，静下心来，对自己的教育教学活动进行归纳梳理，及时总结，加强反思。

        在反思中掌握教情和学情，在反思中提高钻研教材、实施课堂教学策略的能力，在反思中认识不足，在反思中改进方法和措施，在反思中碰撞火花，产生灵光，让反思保障个人专业发展和专业成长。

        不论是教育行政主管部门，还是学校以及管理者，都要想方设法为教师专业发展创造一切有利条件，搭建专业成长的平台，让每位教师都能在最短的时间内脱颖而出，成为教育教学的骨干力量，发挥示范、引领作用。