《角的初步认识》教学设计

教学理论依据:

这节课的理论依据是聋校义务教育《数学课程标准》(2016年版)。

《数学课程标准》指出“聋生由于听觉障碍语言发展严重滞后,对思维发展造成不利 ,因此,语言教育也贯穿于聋校数学教学的始终”。

《数学课程标准》指出“聋生所感知的知识面较窄,从聋生熟悉的、有趣的事物中选取素材,容易激发聋生的学习兴趣,使聋生感受数学就在自己身边,也易于聋生理解相关的数学知识,体会数学的作用”。

实施策略:

根据课标要求和二年级聋生的身心特点和认知规律,我采用如下教学策略,重视教学内容生活化,将观察、操作、演示等方法有机的贯穿于教学的各个环节,运用直观形象的教学方法引导聋生经历知识的形成过程,注重突出视觉效果,让每个学生都积极的参与到课堂教学中来。

教学目标:根据课标、教材、学生,确定教学目标为:

1.使学生初步认识角,知道角的各部分名称,会画角。

2.通过观察、动手画等活动,培养学生的观察、动手、抽象思维等能力。

3.结合生活情景,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点:认识角,知道角的各部分名称,会准确的画角。

教学难点:认识角,知道角的各部分名称。

教具、学具准备:多媒体课件,三角板、剪刀、钟表等。

教学流程:

一、联系实际,导入新课。

师:(出示国旗)认识它吗?(国旗。国旗是我们祖国的象征,我们要爱护国旗。)国旗上有什么?(五角星)知道它为什么叫五角星吗? (外形像星星,又有五个角。)(指角)这就是它的角, 其实在生活中还有很多角, 这节课我们就来认识角。

二、引导探究,学习新知。

(一)情景导入,找角。

师:(出示情境图)这是我们美丽的校园,在这里藏着很多角,你能把它找出来吗?找找看。(板书:角的初步认识)

师生共同找校园里角。校园里还有很多地方都有角,同学们下课后可以自己去找一找。

师:(出示剪刀、钟表、三角板),你们能从这些物体中找到角吗?

师:(根据学生的回答,教师在剪刀、钟表、三角板里用红线标出这些角。)(课件演示)

(二)整体感知,认角。

 1. 观察角:刚才我们看到的都是生活中的角,那么数学中的角是什么样子呢?我们把这些角“拿出来”,看看它们变成什么样。(多媒体演示,将角与物体分离,出现不同方向的三个角)(例1图)

2. 认识角

①师:像这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢?

②师:这三个角都有一个顶点,两条直直的边。(学习顶点和边的读音和手语)。

③师:这个顶点和这两条边所夹的部分就是角,我们通常画小弧线来表示。(师边演示边讲解)

3. 感知角:

①摸一摸:动手摸一摸三角尺上的角。

②说一说:三角尺上角的顶点和边。

③找一找:我们教室里哪里有角。

(三)动手操作,画角。

1. 师示范画角。

2. 看演示画角。

3. 生尝试画角。

三、巩固提升

1. 找角。

2.数角。课件出示练习题第 3题。

3. 判断。

四.课堂总结。

这节课,你学会了什么?

这节课我们一起认识了角,知道了角各部分的名称,学会了画角。

儿歌

小小角,真简单,

一个顶点两条边。

画角时,要牢记,

先画顶点再画边。

板书设计: 角的初步认识

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