《角的初步认识》教学设计

教学理论依据：

这节课的理论依据是聋校义务教育《数学课程标准》（2016年版）。

《数学课程标准》指出“聋生由于听觉障碍语言发展严重滞后，对思维发展造成不利 ，因此，语言教育也贯穿于聋校数学教学的始终”。

《数学课程标准》指出“聋生所感知的知识面较窄，从聋生熟悉的、有趣的事物中选取素材，容易激发聋生的学习兴趣，使聋生感受数学就在自己身边，也易于聋生理解相关的数学知识，体会数学的作用”。

实施策略：

根据课标要求和二年级聋生的身心特点和认知规律，我采用如下教学策略，重视教学内容生活化，将观察、操作、演示等方法有机的贯穿于教学的各个环节，运用直观形象的教学方法引导聋生经历知识的形成过程，注重突出视觉效果，让每个学生都积极的参与到课堂教学中来。

教学目标：根据课标、教材、学生，确定教学目标为:

1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。

2.通过观察、动手画等活动，培养学生的观察、动手、抽象思维等能力。

3.结合生活情景，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会准确的画角。

教学难点：认识角，知道角的各部分名称。

教具、学具准备：多媒体课件，三角板、剪刀、钟表等。

教学流程：

一、联系实际，导入新课。

师：（出示国旗）认识它吗？（国旗。国旗是我们祖国的象征，我们要爱护国旗。）国旗上有什么？（五角星）知道它为什么叫五角星吗？ （外形像星星，又有五个角。）（指角）这就是它的角， 其实在生活中还有很多角， 这节课我们就来认识角。

二、引导探究，学习新知。

（一）情景导入，找角。

师：（出示情境图）这是我们美丽的校园，在这里藏着很多角，你能把它找出来吗？找找看。（板书：角的初步认识）

师生共同找校园里角。校园里还有很多地方都有角，同学们下课后可以自己去找一找。

师：（出示剪刀、钟表、三角板），你们能从这些物体中找到角吗？

师：（根据学生的回答，教师在剪刀、钟表、三角板里用红线标出这些角。）（课件演示）

（二）整体感知，认角。

　1. 观察角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么数学中的角是什么样子呢？我们把这些角“拿出来”，看看它们变成什么样。（多媒体演示，将角与物体分离，出现不同方向的三个角）（例1图）

2. 认识角

①师：像这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢？

②师：这三个角都有一个顶点，两条直直的边。（学习顶点和边的读音和手语）。

③师：这个顶点和这两条边所夹的部分就是角，我们通常画小弧线来表示。（师边演示边讲解）

3. 感知角：

①摸一摸：动手摸一摸三角尺上的角。

②说一说：三角尺上角的顶点和边。

③找一找：我们教室里哪里有角。

（三）动手操作，画角。

1. 师示范画角。

2. 看演示画角。

3. 生尝试画角。

三、巩固提升

1. 找角。

2．数角。课件出示练习题第 3题。

3. 判断。

四．课堂总结。

这节课，你学会了什么？

这节课我们一起认识了角，知道了角各部分的名称，学会了画角。

儿歌

小小角，真简单，

一个顶点两条边。

画角时，要牢记，

先画顶点再画边。

板书设计： 角的初步认识