2021-2022学年度第二学期第三周教学反思（四下）

     

1.3种子长出了根

        学生已经观察到有些学生的种植杯中的种子萌发了，而有的学生的种子没有萌发。通过观看种子萌发的视频，学生了解到根先生长然后再发芽，这跟学生以往的认知产生了冲突，学生的兴趣比较浓厚。为什么先长根，根有什么作用，是这节课所要探究的问题。

      课前引入，询问学生植物的种子摆放和根的生长有关系吗？做了种植杯的学生很容易回答出没有关系，根总是向下生长的。这可以体现出学生做课后实验的重要性。

      在探索环节中请学生推测根在植物生长过程中有什么作用。大部分学生可以回答出根能吸收水分和营养，再让学生们根据这个推测来设计实验方案。

      一些学生先开始会说把植物放在土里，浇水。但也有学生会提出反对意见，看不见植物的根。也无法确定水变少了。可以放在水里，观察水是否变少了。然后又有一些学生开始反对，水不一定是根吸收的，有可能是蒸发掉了。学生们就开始不知道该怎么办了。然后我就开始介绍根吸收水分的实验方案。这个地方我后来思考了一下，应该继续追问，是否能够改进这位同学的实验方案，在下一个班我这样做后，就有学生提出在水的上面盖一层泥土，然后又被反驳，土会沉下去。有一位学生说可以盖一层薄膜。还有一位学生说的是可以盖一层油在水上。其实学生有这个能力去自行设计一个很好的实验方案，说明我的追问的意识还需加强。集合全班的智慧，让他们能够不断去优化自己的方案。

        观看了视频之后，让学生思考四个问题。1.油的作用是什么？2.试管中水位的变化是什么？3.为什么要用红色的水？4.植物的茎和叶变色说明了什么？学生还是比较容易回答出来。让学生去思考这样做的原因而不是告诉他们。去锻炼他们根据实验结果进行推理的能力。

        根除了吸收水分和营养，你认为还有什么作用呢？有的班的学生还是想不出来，然后让学生思考拔植物的时候有什么感受。学生们会一下子想到根能固定植物。从这个地方可以看出设置的问题是否有效，要看是否贴合学生的生活，“接地气”的问题更易激发学生将知识联系实际生活的思维能力。

      接着再给学生介绍根的知识。根有直根系和须根系。然后选择了几种植物的根来考考学生们，让他们猜一猜它们分别是什么根系去强化他们对根系分类的认识。

      拓展部分中用戈壁滩上的胡杨的根和水下植物的根进行对比，请学生们思考为什么胡杨根系发达但为什么水下植物的根又细又小。学生先开始的回答五花八门，后面我让他们联系根的作用思考，情况要好一点。他们可以答出沙漠风沙大，根要扎得深才不易倒。而且沙漠缺水，使得根系要去找地下水。

      最后再用一个知识清单，帮助学生巩固这节课学到的知识。然后再让他们做了几道练习题。做练习题的时候我发现学生对根系的分类容易混淆。因为提到了变态根，有部分学生认为根有三类，所以这个地方还要让学生注意区分。