看学生教学设计作业之思2022-11-06

教学设计是教师基本功，体现教师对课程理念、课程内容、教学方法、教学评价的思考。这是一个综合考量教师专业基本功的载体。

教学设计项目丰富，每个项目之间有着关联，所以看起来教学设计是一个一个板块，但这板块之间的内容需要自洽。

学习领域或者模块，

是考核对 识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习语文课程板块的认知。也就是说，设计者要明晰自己重点让学生学习的内容是什么类别。

单元教学设计说明，

要说整体教学理念，要说具体单元教学内容，想要达成的单元教学目标。

单元重难点，为课时重难点、教学目标确定依据。

单元整体教学思路（教学结构图）

考核：单元教学意识，即单元课时教学共同完成单元的教学目标，各自承担不同的重难点。考核单元意识，体系化知识板块意识。也就是说不能孤立的教某篇课文，要考虑单元材料的合力，各自用什么劲。

课题，

可以是整篇课文，可以是课文中的人、事、物、理、情人一个内容，可以是表现课文内容的某一个手法。换句话说，就是这个教学设计你想讲的核心点是什么

换句话说，就是这个教学设计你想讲的核心点是什么？

考核：这是选点意识，即这是弹性选择，看学生对自己教学设计能力的认知。

教学内容分析

从语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信角度分析你所讲内容蕴含了哪些可以教学的点

换句话说，你要讲的内容能进行什么样的语言运用设计？什么内容能对学生的思维灵活性、发散性、深刻性、批判性、创造性进行训练？什么形式和内容可以进行审美鉴赏？什么内容能拓展文化视野？

考核：核心素养知识点的运用

学习者分析

.有学情认知最好，实在没有，可说说自己对所讲内容的裸读认知情况

考核：对学情认知

学习目标确定

从语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信四个角度考虑写出学习目标

1、语言运用角度目标：积累了字词句段篇，可将积累的字词句段引用，可对词句段篇中的形式或者内容仿用，能够对词句段篇中的形式或者内容创用

2、思维能力发展角度目标：在对词句段篇中的形式或者内容仿用、创用中促进思维的灵活性、发散性、深刻性、批判性、创造性得到训练、成长

3、审美鉴赏角度目标：在积累词句段篇中、在对词句段篇中的形式或者内容引用、仿用、创用中呈现审美鉴赏创造能力的训练、提升。

4、文化自信角度目标：在积累词句段篇中体现对文化认知的拓展，在对词句段篇中的形式或者内容引用、仿用、创用中拓展文化视野、进行文化自信养成训练和提升

考核：课程目标知识点

学习重点难点：

虽然学习目标是从语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信四个角度写出的，但肯定不会四个角度平均用力，你重点想训练什么，就从语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信是四个中选一到两个作为重点和难点

学习评价设计： 这是问如何检测 学生达成了学习目标

即评价手段，比如

背诵、引用、仿写、创用、类比举例、用自己话阐释、缩写、复述、造句、连词成段等

考核：教育教学评价

学习活动设计

要体现三个层次：初步感知、理解加深、迁移运用

要有的要素：导入、问题设计、练习、结束语、作业、板书

特色学习资源分析、技术手段应用说明

从几种技能中选择一个你认为运用的最棒的技能来说

教学反思。

结合自己所讲内容，可参考下面的反思模板，写出自己的反思，要有自己的具体内容

本节课的形式环节是导入课题、学生自主学习课题、老师根据学情总结提升、练习巩固。内容环节是导入激发学生学习课题的准备、兴趣，学生初步感知自己的字词语言认知、引用仿用创用思维角度、思维深刻度的情况；老师指导品析鉴赏，引导学生进行语言积累、引用、仿用、创用练习，使学生在语言运用、审美鉴赏、思维能力、文化自信等语文核心素养各方面得到训练培养。