2019-12-16

新教育随笔

伊川县直中学闫娟锋

        纵观名师的课堂，精彩之处大都是课堂的发言，都无不来课堂的生成，自于来自于师生间的侧耳倾听。师生间、生生间的相互倾听，才能有效开展教学活动。反思在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后地回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈，而实际上学生学习的资料杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最佳效果。这本书中提出学生要学会相互倾听，我想我们的教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言资料，更要会倾听学生的情绪与想法，与学生产生共鸣，作孩子的最佳听众。对于学生的错误回答，做到不轻易下结论，以免挫伤他们的学习用心性，要用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原理”中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到发展与提高。这也正如佐藤学先生倡导的课堂，告诉我们教师:不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情，想法，与他们心心相印。应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室。