我是一个反应迟钝的人,不管做什么事,好像总比别人慢一拍,好像总是后知后觉。很多知识的学习需要内化与吸收,今天再次温习新密市教师进修学校黄国涛老师的《中小学校本研修的策划与指导》:
校本研修以学校和教师的实际需要为出发点,通过培训解决学校和教师的实际困难,其培训结果可以直接转化为教师的教育教学能力,从一定意义上说,也可以促进教师个性发展,促进教师教学风格与特色的形成。校本研修充分体现了差异性、实用性和针对性的培训内容,使培训从校外、课堂外回归到校内、课堂内,使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到了实处。
校本研修可根据教师的不同需求分层分类策划和实施,主要的方式有:经验交流、教育论坛、专题培训、案例研究、师徒结对、课题研究、行动研究
混合式研修活动的内容:
1.(学习/研修)理论的混合:倡导以参与者为中心,主动探索式的学习。2.(学习/研修)资源的混合:把资源尽可能多的整合到一个平台上,建立“一站式”的学习,形成强大的知识管理中心,实现隐性知识显性化、显性知识体系化、体系知识数字化、数字知识内在化。3. (学习/研修)环境的混合:“我随时准备学习,但我不想总是被教导。”(温斯顿·丘吉尔)。4.(学习/研修)方式的混合:网上和网下研修结合;区域间教师网上协同研修;网络研修与校本研修整合;建设跨区域“学研共同体”;集体备课、观课磨课。
混合式研修活动的策划与设计:
第一阶段:调研阶段。此阶段要根据调研情况,确定研修主题、研修目标、研修任务、研修内容;
第二阶段:活动规划阶段。此阶段包括学习内容的组织与管理,研修时间流程的安排,研修成果以何种方式体现,研修后续行为的跟进等;
作为组织者要思考:研修的最终目标?用什么技术来支撑研修活动?在哪些环境下进行?怎样进行考评?最终能否真正解决一线教学问题,实现为课堂教学服务,促进教师专业成长,从而提高教学质量。也就是说,要接地气,要实用。
研修活动策划需要遵循的要求:
1.重视教师的内在学习原理——基于经验,基于案例的学习。2.要在课程设计中将实践性知识和学科知识并重。3.充分发挥团队的力量,多人合作。4.开展以校为本的研修活动,解决校本教与学的实际问题。5.通过研修活动能够提高教师专业修养,获得专业发展。6.为实践性知识的增长和课堂教学实践的改进提供服务。7.作为培训部门基于培训课程内容的学习,联系实践教学需求确定选题切入点。
研修活动策划需要注意的问题:1.主题不要过大。2.背景分析要具体。(要明确为什么要做这个研修活动,分析要多元、多角度、价值要具体)。3.目标要明确。(通过研修到底能解决什么问题)。4.方式选择要多样化。(线上、线下相结合)。5.过程要有监控,目标要可测。6.结果要可评估。
校本研修活动的形式:A.基于课堂教学的研修:集体备课;示范观摩;听课评课;同课异构;一课两上;案例分析等。B.基于专家指导的研修:专题讲座;案例点评;咨询诊断;交流研讨;名师工作室等。C.基于同伴互助的研修:以老带新;结对互助;教研活动;专题沙龙;兴趣小组等。D.基于校际合作的研修:对口支教;影子培训;项目合作;基地活动;校际结对;区域联盟等。E.基于专业发展的研修:实践反思;技能训练;教学竞赛;专题(课题)研究;论文撰写等。F.基于网络平台的研修:校园网站、专题论坛、主题空间;博客写作;QQ群交流等。
第三阶段:研修实施阶段:准备——阐述——尝试——传授——评估——支持——指导——互助。
第四个阶段:研修延伸阶段:梳理问题、归纳提升、新一轮研修活动……
混合式研修模式的核心创新点:
1.研究、学习、应用、分享的一体化设计。2.把教学实践中能力提升作为根本目标。3.以案例引领教学内容.4.强调交流的过程性评测与强调分享的学习成果评测的优化.5.发挥草根作用,实现共同提高。6.丰富的课程资源与强大平台的支持。
“校本研修”的愿景:一是形成实践性的培训课程校本研修的发展。二是让专家指导下的校本研修成为教师专业发展的重要途径和平台。三是在同一主题的校本研修中“让不同的教师做不同的事”。
校本研修实施的三个层面:1.学校管理和评价层面,研修组组织和实施层面,教师实践和研修层面。
校本研修六个递进式环节。学校层面按照“问题导向-任务驱动-组织培训-团队建设-赛课组织-成果展示”六个环节对全校的校本研修实施“以结果为导向”的管理和评价;教研组(研修组)层面按照“问题聚焦-确定主题-专题学习-示范引领-观课议论-反思总结”六个环节组织和实施“主题式”的校本研修;教师实践层面按照“提出问题-确定专题-自主学习-课例研究-磨课赛课-反思总结”的六个环节开展“小专题研究”的实践和研修。
区域校本研修流程:
准备阶段:甄选主题,设计方案。促使校本研修工作规范化
实施阶段:组织活动,收集资料。促使校本研修常态化
总结阶段:总结得失,整理资料。促使校本研修工作品牌化
逐步递进成体系主题式五年递进式培训校本研修活动示例:
第一年:基于课程标准的学习共同体建设;第二年:基于学生学习的课堂教学观察;第三年:基于专业引领的微课例研究;第四年:基于问题解决的小课题研究;第五年:基于校本课程的本土资源的建设。
校本研修:深入课堂全面观察;专题讲座排忧解难;课堂示范引领带动;网络教研拓展宽度;结对帮带促进成长;区域联动整体推进。
黄老师在讲座的最后说了这样一句话:创新是教师教育发展不竭的动力,教师教育创新是为了推动教师专业持续不断地发展,创新与发展同行!
的确,这些年,我是学习的少了,固步自封的多,所以创新无从谈起。好好学习,笨鸟多次练习反复飞,终归是能离开地面的。