【书香致远】刘永要之《成长共育·班主任的23讲》读书札记(2)

【书香致远】刘永要之《成长共育·班主任的23讲》读书札记(2)

文‖张爱敏

第二章 班级管理策略(45至118页)

四、陈彩霞《如何让家长会成为家长最期待的会》

1.会前充分准备,做到心中有数

(1)征集家长急需解决的问题

(2)整理各科老师反映的优点与不足

(3)搜集整理各种资料,做好家长会课件

如学生在课间、课堂上的活动照片,或者小视频等。

2.家长会形式新颖,令家长耳目一新

(1)在桌椅摆放上做文章

(2)大屏幕的欢迎词让家长心里暖暖的

3.内容丰富,让家长收获颇丰

(1)交流:组内交流,代表发言,取长补短

如4人小组,面对面而坐。要求组内互相翻看孩子的笔记、作业本、试卷等,交流如何辅导孩子,取长补短,最后家长代表发言。

再如“家长也来谈”,一谈“寒假送给孩子最珍贵的礼物——相册的制作”;二谈“家访前后”;三谈“社会实践活动”;四谈“我家孩子的寒假”;五谈“如何制作美篇”;等等。

(2)总结:总结前一阶段相关情况

如表扬优秀家长,播放学生活动ppt,假期优秀作业展示与总结等。

(3)成绩分析

不仅仅关注分数与排名,更要关注成绩分析,如测试人数、优秀人数、优秀率、以及及格人数、及格率,甚至每道小题应得分、实得分、得分率,以及全年级的比较都呈现出来,让家长对测试情况有一个宏观的了解,对孩子的学业情况有一个理性的认识。

(4)培训:提供量体裁衣的解决方法

不仅仅提问题,更提供科学的引导,具体的操作建议。

(5)动员:家长和老师携手同行,助力孩子健康成长。

小结:通过家长会,家长有实实在在的收获。量身定制的免费培训,让家长心中有期待,行动更积极主动。

五、陈锦颜《正面管教助力民主班级的建立》

1.案例分享与解决措施:

我新接任一个班级,据学生反映小华是个喜欢偷拿别人东西的女孩儿,而且喜欢搬弄是非,影响班级团结,同学们都不喜欢她,甚至在日记本里历数她的种种不是。对于这样的孩子,我们该怎么办?

一是分析心理原因;二是班干岗位巧安排;三是重点关注进步;四是给予正面暗示。这就是正面管教。

2.正面管教的核心理论

(1)大人和小孩之间的教育模式:严厉(过度控制)、娇纵(没有限制)、正面管教(有权威的,和善与坚定并行)。

和善:给予孩子充分的尊重与关爱,在平等的前提下与他们共同制定规则;

坚定:在规则的执行过程中,一定要守住底线。

(2)为什么不采取惩罚?

惩罚的长期效果往往是4R:

一是愤恨(Resentment),“这不公平,我不相信大人”;

二是报复(Revenge),“这回他们赢了,但我会扳回来的”;

三是反叛(Rebellion),“我偏要对着干,以证明我不是必须按他们的要求去做”;

四是退缩(Retreat),“偷偷摸摸——我下次绝不让他抓住”“自卑——我是个怀孩子”。

(3)正面管教:和善而坚定、不娇纵、不惩罚的互动模式

(4)“赢得”孩子而非“赢了”孩子

赢了孩子会让孩子成为失败者,导致孩子反叛或者盲从;赢得孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作,彼此尊重。

掌握赢得合作的四个步骤:

第一,表达你对孩子感受的理解:在你看来我想要你得到更好的分数,是为了我还是为了你?

第二,表达同情,而不是宽恕:我能理解为什么你似乎不能为了我而把事情做得更好。当我父母想要我做得更好时,我也觉得似乎我是为了他们和他们的期望而活的。

第三,和孩子分享你的真实感受:我的确希望你考得更好,因为我觉得者对你更有好处。我知道这在现在看来似乎没什么意义,但良好的教育会在将来为你打开很多的大门,能给你提供更多的机会。

第四,让孩子专注于解决问题的方法:我们怎样才能找出一个办法,使你把努力进步堪称对你自己有益的事,而不是因为受到了我的批评?

3.培养学生的自我管理能力

(1)行大于言

(2)重新看待不良行为,抛弃指责与埋怨,与孩子统一战线,共同寻求解决问题的方法。正如正面管教专家鲁道夫 德雷克斯所言:“一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子。当孩子丧失信心时,他们会为自己选择4个不恰当或者错误的目的,即寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃。

(3)有效运用鼓励

相互尊重,着眼于优点而非缺点,将不良行为转向积极的方面,做出弥补,安排特别时光,分清鼓励与赞扬,把错误看作学习的好时机。

(4)关注解决问题

推荐阅读《教室里的正面管教》。

4.帮助孩子在班级、学校找到归属感与自我认同感

(1)理解孩子班级归属感的心理需求(归属感和自我价值感):我能行,我的贡献有价值,大家确实需要我,我能够以自己的力量做出选择,对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。

(2)正面管教班会示范:如何开展适合班级实际情况的班会活动

班会目的:尊重——致谢——专注于解决问题——筹划班级活动

班会思路:提出现象——头脑风暴——归纳有效措施——定期对照修改

(3)教师的态度与技巧

放弃控制,邀请孩子合作;做出榜样;启发式提问;客观描述,不评判;寻找每个行为背后的积极意图。

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