【听课有得】小细节中有“大”学生

学生在讲台前分享，他们将自己的作品放在实物展台上，以便全班同学都能看到他分享的内容。突然，不知道怎么回事，原本很清晰的图片变得很模糊。下面的同学没有一个人发出疑问，老师试着摆弄了一下没有成功就放弃了，分享的同学继续分享着。

我心里想，学生肯定是看不清了，他们为什么没有发出自己的声音呢？可能的原因有：这是一节公开课，不能让老师或班级掉面子；后面有班主任坐镇，学生不敢轻易行动；学生凭着记忆，觉得还能继续学习······但我们还得继续追问，为什么没有学生提出解决的办法呢？比如，讲的学生是否可以边讲边写；小组内的同学是否可以帮着书写等。我的班级，在六年级时，是要达到自己板书的目的的。

在这个故事中，老师也是重要的角色。这位老师很有让位意识，学生在分享的时候，他静静地站在旁边，倾听学生的分享。事件在发生的时候，尝试着自己弄了一下，发现没有解决，就放弃了。我在想，如果我们将知识的教学在这时放小一些，将学生解决问题的意识放大一些，是不是可以更好些！我们可以尝试这样做：看来，实物投影累着了，我们让他休息一下吧。那要知道同学分享的内容，你们有什么好办法？学生可能就会想到边说边写板书、组内同学帮着写板书、老师帮着写板书等。还可以趁机训练学生，今后大家分享的时候，都可以有一个同学在台前写板书。运用这样的方式，培养的是学生主动解决问题的意识。

有必要强调的是，不管是否是公开课，都不应该放任这样的问题不管，老师的眼中要装着看得见的学生，看得见的分享，小细节中是有“大”学生观的。