写出感情的波浪线

“我们经历的事情往往在不断地变化着，而我们对这件事的感情体验也随之变化，如果能在作文中，将自己不同的感情体验写出来，这样的感情‘波浪线’会很吸引人，文章也会由此生动起来。”

我给孩子们出示了一篇例文——《当爷爷的“老师”》。这篇文章的感情线索十分明显：作者的爷爷因为要学电脑打字，让作者教他拼音。因此文章写道：“哈哈，我居然可以当爷爷的‘老师’啦！”当爷爷学习拼音字母取得初步成绩的时候，作者觉得“很高兴”，认为“原来当老师那么简单”。当爷爷拼读成功时，作者觉得自己“真的像个小老师了”。当爷爷分不清平舌音和翘舌音的时候，作者感到“我没了办法”。当作者用老师的办法把爷爷教会了时，“终于松了一口气”，真正体会到了“做一个好老师多么不容易啊”。

我让学生自己说说，这篇作文写得比较成功的原因在哪儿。孩子们总结道，作者把在教爷爷学拼音的过程中自己感情的变化写出来了，整个故事随着感情的变化娓娓道来，流畅生动，因而吸引人。由此，我启发学生：写作文之前，我们一般会构思如何选择材料和安排材料。如果以感情变化作为贯穿全文的线索，那只要根据文章的中心先理一理自己感情的线索就行了。理清了感情这条线索，把作文材料像珍珠一样串起来就可以了。

讲解完“兵法”，开始“练兵”了。有的孩子写《练书法》，就抓住了自己的感情线索：自己一开始不喜欢写字，总是马虎交差→妈妈强迫自己学书法，心有不甘→写字进步了，得到表扬，有点喜欢写字了→直到自己的作业被当做优秀作品展示，心花怒放，最后爱上了书法，并懂得做事要不断坚持，这样才能做好事情。有的孩子写《我家的仙人掌》，就抓住了对仙人掌的不同心态来表现对它的认识：先是不喜欢仙人掌满身是刺的外形→发现仙人掌会开花，而且花有碗口一样大，娇艳无比，感到万分惊奇→旅游了一周，发现仙人掌依然生机盎然，心生敬佩→在妈妈的介绍下，发现仙人掌还有不少药用价值，更添喜爱之情。还有的孩子写《“洗菜”趣事》，也是通过心情变化写出了其中的趣味：妈妈让“我”洗菜，我“百般不情愿”→无奈地接受任务，发现菜的种类太多，心生抱怨→发现偷懒“妙招”，喜出望外→用洗衣机洗菜，结果菜全烂了，知道自己闯祸，赶紧脚底抹油→如今回忆这趣事，心头依然荡漾着无限的快乐……

你看，孩子们尝试着在描写整个事件的过程中，通过不同的心理感受组织材料、谋篇布局，文章不就显得起伏生动，饶有趣味了吗？

有人说：我手写我心。这固然不错，但却没有多大价值，因为这种提法过分强调“自我”，而忽略了语言和作文是情感交流的艺术。没有情感表达，文章就少了灵魂，读起来就会味同嚼蜡。因此，我们不能不讲究一些能恰当表情达意的方法，让学生学会写出感情“波浪线”便是其中之一。