2021-04-07

导师班二阶 23组刘婷第一周分享

1、二阶回来，上课风格有了改变：周二晚回来后连续紧锣密鼓的给学生补了三天课后，周五晚继续正常开高三家长课堂，此次课程从一开始准备就谨记老师教导：如何设计标题，核心概念是啥 ，如何从对面的听众那里了解这堂课的效果；课程目标本着两点：学员心态的改变和能力的提升及如何开场如何破冰。

a.此次直接搬用了老师的抓手指游戏，启发家长：专注中有喜悦，紧张中有收获，既锻炼了左右手的灵敏和左右脑的开发，又增强了学员之间、学员与老师之间的连接力，还愉悦了身心，会更有利于投入接下来的课程中。学员直呼是是…

b. 讲到家庭里夫妻关系如何影响学生学习，直接用的排列呈现，当父母之间互相指责孩子不可能关注学习时，家长们都深有感触，当父母牵手，同时分别对孩子表达爱，并说出：孩子，你比你的学习更重要，同时我们会尽力去帮助你能更轻松的学好时，学生学习的意愿度到了九分，同时一是让家长分析理解这句话，让家长思考在孩子学习成长的路上自己做的什么是给予孩子真正的帮助，有些家长真的低头不语，沉默了。

c. 这堂课，如一朋友分享，干货不多，她所说的干货是之前我以讲理论为主，而这次我的确准备的不多，绝大多数是现场取材，却恰恰体现了我对课程的把握、我的灵活度等各方面的提升，也的确有几个人评价说我讲课水平越来越高了，而这完全得益于二阶五天的学习收获，自我感觉变化够大了。

2、此周内做了三个个案：

a. 高二女孩，表达喜欢上了自己的英语老师，还特别强调老师是有家有孩子了，更特别强调， 这个喜欢，不是学生对老师的崇拜，就是那种想念、爱慕的男女之爱。我惊讶于学生对我的这份坦诚，更觉得这是我第一次遇上这样的个案，当然，这种事不出奇，还真不知如何下手，能真正给予到孩子支持。之后我淡定处理：一是用感知位置平衡法，让孩子与老师之间进行了几个回合的对话 ，二是用小物件排列，排列出来孩子与老师之间的距离较远，且永远是两条不可能相交的平行线，这时孩子有点伤心，第三用了收回投射，把对父亲的一些要求投射在了老师身上，对话交流收回投射后，孩子状态变好。

3、决定带父母进行体检，体检中自己就以一个孩子的身份陪伴，故意不去多多照顾他们，配合医生鼓励他们自己走路、自己倒水、脱衣穿衣等。并且教给父母挂钩法，他们竟然认认真真的学习，感觉特别感动。特别是母亲说，我帮她梳理了她和我姥爷的对话后感觉特别轻松（母亲一直因为姥爷去世她没有在身边深感遗憾和自责），再让我帮她梳理与姥娘的对话，这一刻我突然觉得我的学习真的没白学，如果借由我的学习能帮到自己父母的话，这个学习的意义就更重大了。真心感恩老师，研发了这么好的简快好学问。

4、今日，听到一个悲痛消息：高三女生因抑郁症自杀身亡，特别与她关系好的另一个抑郁女生来找我，问及她如何看时，她竟然说勇气可嘉，做了她一直想做而不敢做的事。虽然经过一个多小时对她的陪伴，算是比较轻松的离开，但是学校抑郁学生的增多，特别特别是抑郁学生家长的不在意，还是令我内心惶恐，得到什么时候，家长们能够真正的觉醒，对自己的孩子而言还有什么比活着更重要呢？愈发觉得跟随老师，好好学习，不是为己，且责任重大。因自己是在学校做公益，回家跟家人说，如果想做，每晚几乎都能排满，需要陪伴的孩子太多了，我哥说，多做，多去陪伴，或许会因为你的一句话就救了他们，有时救人就是这么简单。对我哥的话我深以为是。

多学，多做，多开课，多陪伴，没有最好，只有今天比昨天好一点就好。