遇见不一样的自己（四）

阅读能够提高学生的写作水平是毋庸置疑的，可是写作同样可以激发学生的阅读兴趣。

好读书，读好书，读书好，可是现在的学生一是没时间，二是没兴趣，书籍没有电视的画面感，没有手机游戏的现场感，所以，除了课本，他们读的书少的可伶，爱读书的学生也可能仅仅是课本要求的必读名著篇，他们宁可每天看电视，玩游戏，也不愿拿起书来读。

“想要什么就大力弘扬什么”。新学期，我改变了作文的批改方法，以前的作文批改多是从写作方法上，情感上进行评判，有时学生费尽心力写好的一篇文章却被老师批的体无完肤，试想学生的心理阴影会有多大？

现在，我每天让学生自由写作，我则全批全改，但批改方法变了，我用放大镜找优点，一个词用的好，一个句用的妙，一种修辞安排的恰当等等等等，遇见颇有哲理的句子，我也会用富含哲理的名言警句回复，同时对这些文章大力表扬，因为我所爱，所以，我弘扬。

今天晚自习，我发现好多同学都在看书（感谢火柴公益为我们捐赠的营养食粮），感觉有点奇怪，新学期，毕业班，学习气氛比以前浓了不少，看书的兴趣咋了被激发了呢？

经过向部分同学了解，原来是我课堂上读了同学们的一些“警句”，他们也都想着找些内容丰富自己的头脑，为他们的写作多储些米。不由得想起了昨天一个同学作文中的一句话“老师说别人金句频出，可我搜肠刮肚也找不出来一个，看着时间一分一秒的流过，我好紧张啊！”

学生这种自由写作的方式，是不是也很符合“浪漫—精确—综合”的成长循环呢？以前在写作方面的指导，我们跨越了浪漫阶段，直接进入精确阶段，导致学生无话可说，无话可写，缺少浪漫的写作也许是有缺憾的，写作效果也只能是事倍功半。

让同学自由写作的想法源于我的自身经历，在加入教育行走之前，我偶尔也写一两篇文章，可那得用好长时间，找不到素材是一大问题。可是加入教育行走写作以来，刚开始有点难，这个点还不是小点，它实在是有点大。

坚持写作30天以来，我慢慢地发现，每天都有好多是能写，竟然会出现不知道写哪个的情形，内心满满地喜悦。

我也尝试将自己的改变向学生辐射……

自己变了，学生变了，一切的一切都指向了美好。

学习，让我遇见了不一样的自己。