郭延栋:学校领导干部应具备三种能力

最近看了李志欣校长推荐的一篇文章《公司风气是怎么一步步变坏的？大小公司都要警惕“熵增”》，文章关注的是企业管理问题，如何营造优秀的企业文化，作为公司领导者如何团结带领企业员工寻求突破，赢得发展，看后很受启发，非常认同文中的一些观点。

学校作为一种特殊类型的社会组织，通过传授知识、提高品德、启迪智慧，培养和造就符合社会发展的人才，学校是提高人的生命质量、提升生命价值的重要场所。学校坚持立德树人，承担着塑造灵魂、 塑造生命、塑造人的任务，肩负着为祖国的明天培养合格建设者和可靠接班人的历史使命，可谓任务艰巨，使命光荣。管理经营好一所学校，事关每个家庭的幸福，关系国家的长治久安，而一所学校的发展很大程度上取决于领导干部的潜能和独特气质，特别是校长的能力和水平。

领导干部要具备向心力。作为学校一定程度上和企业的管理有共通之处，作为学校的领导者特别是校长要管好班子，带好队伍，抓好源头治理，加强顶层设计。学校的发展大都会经历从人治、法治到文化治校的三个阶段，积累凝练出广大教师普遍认同的学校发展愿景和文化样态，并在这种教育生态下，老师们能够自主自觉的开展教育教学研究是学校发展的理想目标。对于一所新建校，学校发展初期应更多关注顶层设计，坚定完善学校各项管理制度，能用制度制约和规范的尽量用制度去执行，避免人为主观因素，尽量做到客观、真实、准确的评价每一名教师，关注每一位教师，关注每位教师的真实诉求和发展意愿，为每位教师的成长提供良好的生态环境。我校在此进行了有益的实践和探索，学校对教师职称评审推行积分制度，每一项相关工作都赋予相应积分，最后哪位老师的积分多，而不是谁和校长或者哪个主任的关系好决定推荐谁，这就避免了很多主观因素，同时也为老师们努力指明了，以此来激励引领干部教师，弘扬干事创业担当的良好氛围和环境。作为学校领导干部，要坚决客服本位主义思想，各部门需要加强协同配合，学校工作有时很难说某一项工作是哪个部门的，即使具体到某个部门，也需要其他各部门协调配合，统筹推荐，因此作为学校领导要坚决克服“事不关己高高挂起”的思想，应该按照学校规划，根据变化的实际情况不断进行调试，各部门通力配合，形成合力，坚持慎终如始，一以贯之，唯有如此学校才能形成良好的风气和环境，也才能谈得上学校的发展和进步。

学校干部要提高领导力。作为一名学校领导干部，应该能够领导学校课程建设，指导课堂教学，促进教师专业发展，能够成为教师专业成长和进步的精神领袖，成为教师和学校发展的导航员。学校领导的职责就是领导学习，就是带领学校教师走上一条研究的道路，引导教师的教育理想在教育现实中能够绽放光芒。育英学校密云分校进行了有益的探索，本着“成就每一个人”的办学理念，坚持“谁有思想，谁就是学校领袖”原则，学校成立了各种民间“自组织”，比如“未来教师成长联盟”“青年教师读书会”等民间团体，老师们在一起进行课题研究、经验分享、读书交流等。学校校长搭建各种平台，让青年教师赴山东、重庆、河北、辽宁等地外出讲学和讲座，帮助骨干教师梳理提炼教育主张，发表多篇教育著作。业务上的成长与进步使得老师们干劲十足，大家在教育教学改革过程中愿意去尝试和探索。

学校干部要提高洞察力。一所学校风气不正，大多是因为学校领导干部之间的不团结，过多内耗形成的，学校领导拉帮结派，优亲厚友，相互较劲，难怪老师们亦步亦趋，见风使舵，看好哪个领导对自己有利，哪个领导更“得势”，迅速“站好队，跟好人”。对于一些苗头性、倾向性问题要敢于及时果断采取措施。坏的风气多是由于少数人起头，学校领导干部视而不见或者不愿采取措施，多数人跟进，导致劣币驱逐良币，破窗效应显现，再采取措施已经失去了最佳时间，效果不会非常明显。作为学校领导者要进行决策，应该有坚定的意志，校务会达成的意见要一以贯之的执行下去。想要教师自动自发的形成一个好风气、好环境，是非常难的，人性本身如此。领导干部如果只想做老师们心中的“好人”，不愿带领老师跳出舒适区，勇于进行教育教学的改革和探索，学校很难取得发展。学校领导者要要有恒心和毅力，要持之以恒，特别是对于教育教学改革、课程建设更需要学校领导干部能够坚持，不能因噎废食，上学期进行的如火如荼，下学期却烟消云散，有的教育专家把教育比作农业，农田需要深耕细作，需要施肥浇水，需要不断投入和坚持，日出而作、如落而息，未有如此坚持和投入，在金黄的秋天我们才能硕果飘香。