2021-08-21

      至 博 而 约 于 精

-------王崧舟《枫桥夜泊》有感

“至 博 而 约 于 精”。

福州市教育学院一附小特级教师林莘在王崧舟《枫桥夜泊》的文化张力曾这样点评王老师的这一课。

今天是王崧舟老师名师优课第三天。下午的压轴优课是唐代张继的千古名篇《枫桥夜泊》。

下午从学校刚回来，我就匆匆听回放。我越听越后悔2019年暑假去苏州参加教育行走之后，却没有去游览姑苏城，没有去听听寒山寺的钟声。

寒山寺的钟声却依然清晰，千古名篇铸就了不灭的传奇，于是，人们的仰望就成了不变的记忆。

虽然这首诗，从小耳熟能详。在2011年暑假，济南人文会议论坛上，我第一次听到陈琴老师吟诵这首诗，声音高亢、圆润饱满，全场上千名教师楼上楼下齐声吟唱，如同天籁之音。现场形成一个无比强大的磁场，好不壮观，给我留下了深刻的印象，我从此迷上了吟诵。

那时候我刚从高中空降到小学，教数学，回家后我也带着学生学习吟诵，这么多年来我吟诵最多最喜欢的就是张继这首经典永流传的《枫桥夜泊》。

张继的《枫桥夜泊》家喻户晓，远及海外。张晓风在《不朽的失眠》中说：“感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破……我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。”

《枫桥夜泊》去年我也教过，这是一首古诗中的经典。虽然我课前也进行认真准备，虽然我课上也带着孩子们摇头晃脑平长仄短地吟诵这首诗，虽然我也不辞辛苦写了满满一大黑板板书，满怀激情的讲得很陶醉，虽然课下也重视检查学生背诵，背写全诗。

但是，一切都是低效的，考试诗句填空，学生照样还是错误百出，学了半天，给学生留下的印象应该像是在沙滩上写字，风一吹就前功尽弃了。

为什么会天壤之别？

我仔细反思才发现，自己的课堂还是没有摆脱常态化，使学生没有兴发感动，课堂教学没有走出俗套的窠臼，没有创新，没有质感，更没有积淀。

回听王老师的精彩演绎每一堂课，我非常惭愧，才真正明白了什么叫师者的文化底蕴，什么是“弱水三千只取一瓢饮”。今后的教学工作中，我需要向王老师取经的道路还是很慢长的，但是我很庆幸，遇到王崧舟老师，遇到诗意语文，喜欢上诗意语文。

虽然这些年，我也不断关注王老师的诗意语文，不断读王老师的作品，但是对诗意语文的理解还是浮光掠影，肤浅、片面。

这次培训六节经典课例＋讲座下来，（虽然我这几天都是晚上听的回放）我对王老师倡导的诗意语文有了深入的认识，在我看来诗意语文就是一座苍翠的高峰矗立在我面前，召唤着我：“快来攀登啊，快点来探险挖宝啊”“无限风光在险峰”。

就像林莘老师所说：诗意语文“在启、承、升、转、合中彰显文化的魅力，抒写着深沉的文化积淀和涓涓的文化渲染。对于王崧舟老师的《枫桥夜泊》，我们须以平静的目光，平视的角度，探求其在历史长河中与枫桥诗人心灵的对话，探寻其内在的文化张力，从而体验经典的魅力，感受文化的力量。”

“为学须有本原，须从本原上用力”

《枫桥夜泊》共28个字，王老师从中读出的深度和广度，却是呈几何级数扩张的文化背景和意蕴。我要学习王老师解读文本有独到的功力，不局限于文本，还原其本源，超越文本，找出文本的秘妙。文本细读，是细察文本内涵、拓展文本外延的独特视角。

创设情景，反复诵读，一遍一遍地读，一遍一遍带领学生感受诗人的那时那刻的所思所想，让孩子们的学习有了身临其境的体验感。

钟声不仅温暖了作者的心灵，同样温暖着一代又一代跟张继一样“愁眠”的心灵，不仅温暖了课堂上学生的心灵，徜徉开去，也温暖了中华民族1200多年的文化历史。

在背景音乐熏陶下激发学生写话，王老师的拿手绝活，他总是非常巧妙地拨弄学生的情感心弦，把学生的情感张力提升到最高点之后，让他们的情绪借助笔端一泻汪洋，喷薄欲出，孩子们口吐莲花，都妙笔生花。这就是王老师诗意语文的魅力所在，也是是王老师不可复制的地方。

“一树一菩提，一沙一世界”《枫桥夜泊》一课到最后，王老师点出了这就是经典，这就是文化。

王老师的《枫桥夜泊》，充分体现了他在文化渲染在文化渲染上的独到功力，永远是需要我一生好好学习的。