一切文化都沉淀为人格

 

        文化人格，既是一种集体人格，也是一种个性人格。荣格说:“一切文化最终都沉淀为人格。”教育的本质是立德树人，最终的路径是:文化立校，文化育人。一所学校在传授知识的同时究竟能赋予学生什么品格而让学生凭借这品德力成就“卓越的自己”呢？思考并科学开发文化的教育力，这是一所有追求、有内涵、有品位的学校应有之义。

          运用文化坐标，去评判一所学校的办学品位。或许，测量一个学校办学质量的纬度是多元化的，比如师德、师资、课程、课堂、管理与评价体系等，但一所学校提不出自己的文化精神，那就不能称之为真正意义上的优质学校。一流的校长抓文化，二流的校长抓成绩，三流的校长抓考勤，其实，一流校长重思想、抓思想、出思想，教育文化就是一种深刻的教育思想。故而，文化管理是行之有效，也是最长效的。文化之“化”，不仅仅是大而化之，还要有循序渐进的三个层次:规范化—精细化—个性化。没有规范性，就失之于庞杂；缺乏精细化，就失之于粗疏；没有个性化，就失之于平庸。

          运用文化生态，去构建一所有温度的学校。优质的管理是教人高效做事，更教人高品位做人。“讲文凭更讲水平，讲职称更讲称职，讲阅历更讲能力，讲资历更讲奉献，讲道德更讲风格”，这既是一种文化评判，又是一种文化引领。多赏识、少求全、多激励、少抱怨，多引领、少苛责，多分解、少专权，多付出、少索取——这种文化价值取向，引领教育实践向上向善，一路诗意，一路风景。

        运用文化思维，进行课程体系的开发与课堂改革的推进。学校的一切活动都是课程，要善于植入文化内核。最能触及心灵的力量还是文化的“神采”，校长就是学校文化的代言人，所构建的文化场——无论课程、课堂、课下和评价，都要有文化生命力。校长文化治学能力的提升，往往就是学校治理能力的提高。

          让教育的温暖浸润每个炊烟升起的村落，让文化的光辉照亮每个孩子“崛起”的路径。

       

      金辉  凌晨三时于万和轩