在这四年的教学工作中我发现，后进生的转化一直是困扰每一位老师的难题。后进生们因为控制自己情绪和支配自己行为的能力不够强，在心理上处于半幼稚、半成熟状态，所以他们在班级中经常违反道德原则，学习习惯和成绩都糟糕，成为老师在正常教学活动中格外关注的一个群体，因为对这个年龄段的学生如果教育不当，很容易形成品德方面的缺陷，而且会严重影响班风学风。而“后进生现象”是如何产生的呢？读了李镇西老师的“把更多的关注投向他们----我对后进生”的认识及转化”这篇文章之后,答案便很清晰地呈现在了我的面前。
第一、 家庭方面的原因是很重要的。
首先是家长教育方法不当。父母作为孩子的第一位老师，对孩子的影响是非常大的，然而现在有很多家长教育方法很不当，要么是对孩子溺爱，让孩子从小就习惯于“朕即真理”的生活，个个都是家里的小皇帝，长大之后养成专横的习惯是必然的；要么家长的粗暴使孩子们从小就在呵斥和棍棒中学会了仇视；要么就是对孩子的行为放任自流，在“自由”中养成了懒惰和散漫的习惯。
其次是家长的行为不当。家长的一言一行都深刻地影响着孩子，但是为数不少的“第一任老师”却在不知不觉地以以自身并不美好的言行影响着孩子。家长若是胸无大志，工作懒散，趣味低级，生活平庸的话，孩子必然会去模仿他们，潜意识地继承了他们家长的做法。
再次是家庭离异。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度而言，更是他们健康成长不可缺少的良好环境，相反的，夫妻之间经常打架、吵架，无疑会在孩子心灵留下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。由于父母离异而造成的家庭破裂，使孩子们的心灵受到创伤，感情失落，以致产生暴戾的性格，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进生”。
第二、学校方面也有很多原因
在教书育人的场所——学校里，学生个个都很个性，也个个都有差异，这本来是很正常的事情，但是在老师看来，个别学生的个性与老师整齐划一的思想有冲突，造成一些老师对个别“调皮”的不听话的学生冷落、甚至辱骂、体罚等，久而久之，这些学生就有被老师歧视的感觉，轻者他们对学习失去信心，重者在他们心中播下了对老师甚至教育的敌意的种子。
部分老师“一刀切”的做法也是导致一些学生掉队成为后进生的重要原因。“因材施教”是古已有之的优良的教学传统，而一些老师总说想让学生齐步走，凡事都要用一个统一的标准去衡量学生而忽视了他们的个体差异，从而不断积累学习差异使越来越多的学生沦为“后进生”。
此外，一些学生缺乏老师的发现和表扬，使他们的优点没有被发现，而出现的错误却老是被老师提及。“失败是成功之母”，但是如果缺乏老师表扬，自己失去信心之后，沉重的自卑感也就成了第二次失败的前奏。
第三、个人方面的原因
李镇西老师认为这些学生结交一些不三不四的朋友，交友不慎，从而染上社会恶习，是一些孩子成为“后进生”的重要原因。此外，个人的智力状况也是很重要的一个因素。个别学生缺少学习的天赋，反应迟钝、接受能力弱，也是他们学习落后的重要原因
在如何转化“后进生”方面，李老师说，就班主任工作而言，老师在转化“后进生”的时候，必须把他们放在整个班集体教育中去考虑。根据李镇西老师多年的工作体会，他认为转化的过程中必须注意以下几点：
第一、注重感情倾斜。老师首先要接受他们，对他们真诚的“爱”是转化他们的第一剂良药“后进生”几乎从受教育起就伴随着斥责、嘲笑、辱骂甚至体罚，所以老师应该怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人格的尊严。而且这种爱不是偏爱，不是故作的特殊的爱，而是很自然的与其他学生都一样的平常的爱。
第二、唤起向上的信心。他引用苏联教育家苏霍姆林斯基的名言“真正的教育是自我教育。”，说道，每当感觉学生不听自己话的时候，就问问他自己，他的那些话是否点燃了后进生心灵深处的愿望和信心？事实证明，当学生有强烈的上进愿望和信心的时候，他的进步才会出现并持久。
第三、引导集体舆论。自己深有感触，花很多精力去转化一两个学生，觉得自己很累，而转化的效果并不见得很好。针对这样的情况，李老师说，转化“后进生”不能是老师单枪匹马的孤军奋战，事实上，比老师低效的操心，集体的健康舆论更有利于后进生的转化，教师应该善于把对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。这样的话，学生会更加感觉身边人对自己真诚的期待。
第四、讲究有效的方法。“有效的方法”必须讲究科学的原则，但是“科学”未必有效，比如缺乏可操作性，缺乏具体的针对性等。此外，“有效”还包括了“艺术”的意思，也就是让转化教育的方法更加新颖，而使学生更易于接受。
总之，转化后进生除了要有耐心细致的思想教育，还要有“十八般武艺”的行为引导、规范甚至必要的制约。所以，老师可以通过写《家校联系本》，填《报喜单》，对班级很多事情集体评议，写“每日九问”，参与“对手竞赛”，以及给他们推荐几部好书的方法来引导、教育并达到转化他们的目的。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。