文|弥小木
何帆的《变量4》一书中，提到了“新型确定性年代”，其中一个是看懂趋势，另一个看懂政策。看懂趋势，在育儿这件事上，能缓解不少的焦虑。
未来的趋势是什么？张华在《世界是我们的课堂》中，提到了这样一个观点：T型少年，是面向未来的人才类型。
张华是三个孩子的父亲，因为孩子的教育，而改行进入了与孩子教育相关的行业。如何培训T型少年？张华给了三个意见：
广读书
感受美
多实践
孩子从小对各种题材的书籍，比如文学，历史，哲学等等都要多翻多看。在成长的过程中，练习美的感受力，有机会多实践，多角度多方面提升孩子的能力。这三个方面，无论哪一个，都需要时间的沉淀。尤其在孩子小的时候，离不开家长的引导。
拿阅读这件事来说，每个人对阅读会有自己的偏好，像我家老大，她偏爱读幻想文学作品，科普、历史的书籍，除非内容吸引人，不然，她不太会主动去看相关的书籍。为了能让她“广阅读”，我会往家搬回一些有趣的科学、历史书籍。
好的历史书籍，能激发孩子兴趣的历史书籍。前段时间给孩子入的《BBC世界历史奇妙之旅》，孩子大呼好看。世界历史要了解，我们的中国历史更是不能少。关于历史的书，我家老大看得最多的是历史人物故事，看的是零散的，并没有建立系统的知识。因而，既有趣又能帮助孩子建立系统中国历史的书籍，我时刻关注着。看到《手绘中国历史大画卷》，很惊喜，这套书的内容安排，很符合我家孩子强大的好奇心，它就是我要给孩子找的书。
果然，这套《手绘中国历史大画卷》到家后，俩孩子迫不及待就打开了。
用场景化，走出学历史的困境
朋友的孩子，上初中之后，因为觉得历史知识枯燥，对历史不感兴趣，学起来很吃力。经济学博士，同时也是两个孩子妈妈的郝景芳，在《孩子，愿你一生勇敢心中有光》里，提到文科思维的核心是“感受力”。
而“感受力”，不会凭空产生。之前听一位博主分享做图片的经验，图片拍得很好看，除了练习怎么拍照之外，她最大的优势，在于对美的天然感受力。这种“感受力”，是别人一时半会也学不了的。
“感受力”的培养与提升，在生活中。郝景芳在《孩子，愿你一生勇敢心中有光》里，分享了这样一段话：
想让孩子文科好，比起闷头做题，更重要的是在生活里去交谈、去感受情感。可以说，增强感受力，是文科的“视唱练耳”。
具体到家庭生活中，通过阅读，提高孩子的感受力，对家长来说，是比较好操作的一个方式。比如这套《手绘中国历史大画卷》，一个最大的特点，就是“场景化”。
《手绘中国历史大画卷》，共8册，每一册都用手绘大图的形式，来还原历史场景。在场景化的图片中，让孩子“感受”历史。
相较于文字，图片是最开始能吸引孩子阅读的。哪怕我们大人，能翻开一本书，有时也仅仅是被图片吸引。用图片吸引孩子，也算是让孩子阅读不同领域书籍的一个方式。我家两个孩子都是书迷，对于他们不太看的书籍，我自己最常用的方式，就是用各种有趣的书，让孩子感受到阅读的快乐，从而扩大他们的阅读范围。
《手绘中国历史大画卷》里的手绘图片，每一幅内容都很丰富。在每一幅图片里，都有隐藏的细节，等待孩子去发觉。相信我，在书中发现细节，是孩子们很喜欢玩的一件事。《手绘中国历史大画卷》里的图片，是“致力于通过手绘方式为读者带来'革命性阅读体验'”的臾知文化手绘组所画，他们是曾多年从事纪录片的插画师团队。
通过充满细节的图片，让孩子感受历史的场景。同时，看好的、具有美感的图片，就已经是在提升孩子的“美商”了。“感受美”，提高“美商”，也是T型少年要具备的能力之一。法国艺术史学者，弗朗索瓦丝·芭布-高尔在《如何给孩子讲艺术》中分享，让孩子学会观察一幅画的技巧是：要放慢脚步，用心体会、感受。
《手绘中国历史大画卷》里的每一幅图片，都值得孩子们放慢脚步，细心感受。孩子对历史书籍不感兴趣？试试看《手绘中国历史大画卷》。看《手绘中国历史大画卷》里的场景化图片，带领孩子感受历史场景，顺便提升孩子对美的感知。
用场景化，帮助孩子走进中国历史的世界。
会问“为什么”，学历史的好方法
前段时间，看了日本的永野裕之写的关于如何学习数学的4本书。如何学好数学？永野裕之提到“会问为什么，是学好数学的唯一资质。”
其实，这句话放在任何一门学科都适用。曾有一位力学博士，对育儿知识有了兴趣。他通过不停地对一本经典育儿书问“为什么”去学习，啃完那本书，他就去和专家分享育儿的事情了，并且获得了很高的评价。博士对知识的吸收，他的高智商是一方面，却也离不开会问“为什么”这一简单的学习方法。
郝景芳说：“学习本质上就是一场探索。”问“为什么”是学习探索的开始，也是一个人成长离不开的工具。在信息化时代，会主动思考的人并不多，会问“为什么”，似乎也不是每个孩子都具备的思维能力。具体到读历史书籍，更是读历史人物故事，去思考“为什么”？怕是很少有孩子会这样做。
何帆在《变量》中分享过，考虑子女教育的终局问题时，孩子“发现问题的能力”，是需要具备的6大能力之一。发现问题的起点，不就是会问“为什么”吗？会问“为什么”，是孩子需要具备的一种思维能力。
那么，我们该如何让孩子具备思维能力？郝景芳，在《孩子，愿你一生勇敢心中有光》里，分享了5个步骤：
1.多观察
2.提问
3.平等对话
4.带入情境
5.分析引导
这5个步骤，在《手绘中国历史大画卷》这套书里，都有很好的应用。看场景化图片时，孩子就已经在观察。怎么观察？观察什么？读图也是有技巧的。没有技巧？不知道如何引导孩子去观察一幅图片？没关系，《手绘中国历史大画卷》在每一幅图画的四边，都附带了问题。这些问题，能引导孩子们去观察，去图片中找答案。
比如看“半坡文化”引导孩子看图片的问题是：
有一只嘴馋的小狗正试图偷吃挂着的鱼干，它会被发现吗？
你知道吗？中国先民是世界上最早开始驯养猪的。快来找找它们在哪儿？
一座半地穴式房屋正在建造中，数一数有几个人正在参与其中？
……
在孩子看图片找答案的过程里，已经将“多观察、提问、平等对话、带入情境”步骤应用了一遍。当说出答案时，家长们再“分析引导”，带着孩子进入专题知识。会自主阅读的孩子，可以换一种讨论的方式，也可以孩子自行提问，看他们自己对于这一段历史，有怎样的理解，又会找到怎样的答案？
关于专题知识的内容设置，《手绘中国历史大画卷》，在内容安排上，对应的每一个历史阶段，采用的就是“一问一答”的形式。《手绘中国历史大画卷》的问题，不是编辑们随便想出来的，而是他们对中小学的孩子，做过上万份的调查问卷后，总结出孩子们的问题兴趣点。
《手绘中国历史大画卷》的内容设置，图文结合，带着孩子走了一遍“多观察、提问、平等对话、带入情境、分析引导”思维能力的练习。
用这套《手绘中国历史大画卷》，带领孩子感受“为什么”的力量，进入历史知识的探索。
帮孩子搭建，专业有体系的历史知识
碎片化的时代，浩瀚的书籍，阅读有时候变得很碎片化。大多数高手，都会有自己强大的知识体系。如果能在阅读的过程中，帮助孩子建立起知识的体系，那是再好不过的事。这也是《手绘中国历史大画卷》打动我的地方，对于中国历史，它足够专业，也足够成体系。
虽然市面上，有很多了解历史的资料，但是从儿童的认知特点出发的、能吸引孩子目光的、能涨知识的，还能传递正确价值观、成体系的书籍，又有多少？
随着这两年不断地看童书，给孩子选择好的童书，养叼了我的眼光。家里空间有限，能让我往家搬，并且长久放在书架上的，一定是值得孩子们反复看的书籍。
《手绘中国历史大画卷》的编辑牛瑞华老师，本身就是北师大历史系毕业的。在策划这套书之前，牛瑞华和他的伙伴们，已经阅读了大量的专业历史书籍。写作团队则是历史系的研究生，把关和审校的都是历史方面的专家学者。出现在孩子们眼前的这套《手绘中国历史大画卷》，花了几年的时间，这背后是一群人的付出。捧在手心，能感受到沉甸甸的用心。
《手绘中国历史大画卷》，一套8册，从北京猿人开始讲起，一直到清帝退位。可以从头开始看，一点点梳理中国历史的脉络。也可以随意翻开任意的一本，看其中的任何一个章节。这一套总体成体系，每一册又可以独立阅读。
赵周的《这样读书就够了》里，分享建立知识体系的方法，有从整体入手，也有从点散开。拿《手绘中国历史大画卷》这套书来说，从整体入手，跟着书本的节奏阅读就好。如果随意翻开感兴趣的那一章，小孩可能看完就合上书了。大人可以拿过书，引导孩子将独立的那一段历史，与前后历史联系起来，这是从点散开到网，建立知识体系的另一种方法。
《手绘中国历史大画卷》每一册的开篇，都有相应的历史线。学好历史，心中有一根历史线，是离不开的好方法。具体到阅读的过程中，能让孩子心中对于历史事件，变得清晰、有框架。
《手绘中国历史大画卷》，是帮助孩子建立历史知识体系的好帮手。
孩子的成长，藏在日常的生活中，当然包括阅读的书籍里。而孩子们阅读过的书籍，传递出的价值观，终究会注入到他们的精神世界里。《手绘中国历史大画卷》里，呈现出的思想文化专题，会让孩子感受到精神文化的内核。
给孩子提供好的童书，阅读值得阅读的书籍，看见孩子的生命成长。在这个寒假，和孩子一起读这套《手绘中国历史大画卷》吧！无论是孩子，抑或是大人，一定会有不同的收获。
祝阅读愉快。
我是弥小木，家有两娃，爱阅读。