2021-10-09

      读《项目式教学》第六章“搭建学习支架”有感 

                        淇滨小学许艳霞 

        这几天我反复阅读了《项目式教学》一书中的第六章“搭建学习支架”，不但了解了其中的原因所在，而且也悟出了一些搭建的有效方法和策略。在组织孩子们进行项目式学习中，无论学生先前的学习经验如何，行动能力如何，我们做为一名旁观者、指导者，在仔细观察他们的学习过程中，为了帮助所有的孩子都可以在PBL中取得成功，我们应该在项目计划里准备一系列教学支持，在看到学生遇到困难的时候，及时为他们创造一定的条件，即“提供学习支架”。“那是一种我们的预期和学生当下需要之间的平衡。”施奈德约翰补充说。在项目式教学实践中，搭建学习支架能提供必要的支持，这样做可以使所有学生无论起点在哪儿，都可以获得学习上的成长。教师要考虑所有因素，从学生如何获取资料，是否准备好了进行研究，再到小组成员间的合作。要是如果对搭建学习支架得心应手，就意味着“能够审视学生的作品，发现他们的需求，并使用工具在学生需要时进行干预。”

        一、搭建学习支架对PBL至关重要。

        通常来说，搭建学习支架是一个重要的教学手段，但对帮助所有学生在PBL中取得成功来说，却是必不可少的。其目标是要创造条件和支持，让每一位学生都可以掂起脚尖够到学习目标。其中包含了学术目标和成功素养。每个学生的下一步都是不一样的，他们都需要学习支架的支持来超越自我。学习体验的提供，可以推动学习者离开舒适区，走得更远更快。教师提供相应的指导，会确保学生在冲击似乎有些遥不可及的目标时能够得到必要的支持。随着学生的能力得到发展，有了自己取得成功的自信，教师就可以逐步撤除学习支架了。在学习支架的帮助下，学生可以取得它们原本无法取得的成就。对于学习有困难的学生，以及学术能力超前或者说是天才学生，都是适用的。

        学习支架的搭建，跟孩子在学骑自行车初期，先学习骑带辅助轮的自行车 酷为相似，学习支架的重要作用不言而喻。扶助轮不是永久性的，当孩子掌握了平衡、操控和刹车后，他们就会被拆除。在一阵摇晃，可能再摔几跤之后，孩子便能够自信独立地骑两轮自行车了，与之类似，当学习支架在课堂上得到恰当的实施，他就能让人获得能力。

        在有恰当学习支架支持的情况下，PBL能成为不同能力的学生都适合，而且容易上手的一种学习方式。然而，我们不能期待PBL为一招制胜的撒手锏。随着项目的发展，那些远远落后于年级水平或在理解上存在很大差距的学生，将会需要有针对性的关注，以培养技能和天赋知识缺口。

        学习支架的搭建，尽可能有学生的问题和需要引导;给学生的探究提供引导和学习支架，同时也让学生尽可能独立的思考和行动。要在PBL中有效地使用学习支架，需要对当前的学习挑战有具体的认识，因为不同的学习支架服务于不同的目的。与搭建学习支架有关的教学干预贯穿了整个项目。一些支持是提前计划好的，另一些则是在学生需要帮助以推进项目时才拿出来，一些学习支架对全班都适用。教师还可以用学生学习指南来计划学习支架，使用“逆向设计”流程，以学生在项目中要创作的主要最终成果为起点，以终为始。

        二、关注内容、过程、结果的差异化。

        在项目化学习过程当中，我们要对内容、过程和成果做差异化教学，采用多种方法调整教学，以满足不同学习者的需求。譬如：学生要能以各种方式来获取信息，教师就要通过提供不同阅读层级的信息将内容差异化，提供不同形式的内容供学生选择，还要让学习者获得多种多样的途径去建立连接。学生怎样理解正在学习的东西呢？每个学习者的答案很可能会不一样，这就是过程差异化也很重要的原因。我们不妨给学生提供一些加工信息，处理想法的选项。让学生选择他们想要的表达方式，差异化就自动发生了，根据需要跟进，给遇到困难的学生提供支持或重新定位的引导，也可以帮助已经掌握科学概念并准备深入探究的学生拓展思路。在PBL项目最终，学生通过有权选择，如何展现自己的学习理解。提升一些成果的选项，更有利于他们找到展示自己的更好的方式。让所有学生都经历成长。

        三、支架与学习目标相对应。

        逆向规划可以帮助支架和项目的学习目标对应起来。我们在确立学习目标的时候，就应考虑在项目最终希望学生掌握的内容和能够去做的事。能反映学生学习情况的主要成果，也应进行头脑风暴，将其与课表对应起来。计划有效的学习支架需要拆解，学习成果，然后决定哪些知识理解和技能对完成成果是必要的，这些信息将会帮助教师制作学生学习指南，预想需要学习支架的地方。始终，牢记学生的具体要求和项目的学习目标，计划多种多样的教学策略，以便在项目的关键时刻搭建学习支架，特别是在预计会面临挑战的那些时刻。

        四、PBL与包容：满足所有人的需求。

        对于有特殊需要的学生，PBL为有意义的包容提供了一个载体。一个项目涉及要素和所有的项目式教学实践，都指向创造那种引人入胜又充满变化的学习环境，只服务于一大批有学习障碍的学生的最佳环境。PBL在一个包容性的、会关注所有学生需要的课堂中进行的时候，学生不会被贴上标签。创造一种和谐平等的课堂文化，让所有学生的天赋都能得到充分发挥。