《（四上5《一个豆荚里的五粒豆 》听
评课：王亚男 8月19中午
课前谈话
从天气很冷，大家穿暖和了没有谈起，和张老师穿得一样叫默契。路上碰见穿得一样叫撞衫。为后面引出提问一样叫“撞衫”
引出寓言故事特征“言简意赅”。在引出童话。
板块一：指导朗读句子，借助关键句子梳理主要内容
检查课前布置任务，生读三遍课文，提一到两个问题，难读的句子读通了
（依次出示句子，师指导学生读准确，读通顺，读流畅）
师指导“笕”的读音，猜猜意思关注到竹字头，用竹子做的收集水的器具。
“涨得大大的”，“涨”是多音字，在这里读四声。河水涨水读三声。
“囚”犯的“囚”字生：一个人被关在笼子里。被囚禁了。课文里指被青苔包裹的豌豆。
借助这几个重点句子，梳理课文内容：
有一个豆荚里有五粒豌豆，他们被一个小孩子装到了枪里发射到了不同的地方，想飞到广阔世界里去的和地上打滚的三粒豌豆，他们都被鸽子吃掉了。想飞进太阳里去的豌豆落到水沟了。最后一粒豌豆裹在青苔里生根发芽了。
设计意图：谈话简短，跟穿衣有关，“撞衫”，看似随意，其实就是相同的意思，为后面板块二提问密切相关。
板块教学，注重读，解决字词，的理解课文扫清障碍，锻炼概括全文主要内容。
板块二：引导提问 学会提问和筛选问题的方法
作者有心，将课前学生提问整理到屏幕上。先学后教。下足功夫
哪个问题最有思考力，哪个问题最有价值？甄别努力。
筛选归纳：针对段落，内容，字词提问；针对文章整体提问。
小试牛刀，针对部分或全文提一个有价值的问题。小组讨论
板块三：问题引领 探究课文借物写人的奥秘
谁的问题会和老师的“撞衫”？
小组推荐的贴到前面树上，针对全文的问题贴到树干上，主干。
针对部分的贴到树枝和树冠。此处设计新颖独特。
出示老师的问题：
1.这篇文章究竟是写人还是写物？
2.这篇文章是童话还是语言？
出示前四粒豌豆说的话。分别象征着生活中哪类人。列表，对比她们最后结果：
有的骄傲自大，有的自恋，有的得过且过，有的随遇而安。
板块四：关注变化 发现豌豆对女孩生命的意义
林佳龙：为什么最后一粒豌豆要详写呢？
一目十行地说，关注有了这粒豌豆小女孩发生了哪些变化，把她的变化找出来。指导阅读方法，挖掘童话的内涵寓意。
补白豌豆花和小女孩的对话。
板块五：对比原文 发现原文和选文的异同
师：生命因为有了希望而更加美好，生命因为有了阳光而更加美好。弄清楚这篇文章借豌豆来写人。
第二个问题，引导学生读安徒生的原文，《五颗小豌豆》认真对比阅读，思考：你喜欢安徒生的原文，还是课文？让学生带着任务，带着问题出课堂。
点评：张祖庆老师执教这篇课文应该在部编版教材出现之前，没有单元要素，和人文主题，所以张老师共设计五个板块，不知道用一课时还是两课时。
第二个板块设计到学习提问题，第三板块涉及到提出相同问题的做法。
第四板块，谈到了豌豆对生命的意义，这里凝聚着作者的情感，读起来亲切不落俗套。
第五板块，引领学生拓展原本。语言很美，衔接自然。
与罗钦予老师整个课堂都是围绕提问这一语文策略展开，教学生学习如何提问，并通过微课学生明白怎样针对全文提问。
因版本不同，教学目标要求 不同，但是两位老师各有侧重点，风格迥异，各有千秋，我签收并蓄地学习不同教学风格。