这本书从我2015年就被身边的老师推荐阅读吴非老师的《不跪着教书》，然而被推荐阅读的书太多，加之各种耽误，时至今日，我才静心读完这本书。
吴非老师将这本书分为了六辑：《永不凋谢的玫瑰》、《我美丽，因为我在思想》、《爱与敬重的阅读》、《往高处飞！》、《“实话”怎么说》、《在欢乐中沉思》。读完之后，我将从三个角度来整理下收获：
一、教育学生方面
唤醒学生。在应试教育已经坐稳江山的时候，吴非老师只想更多地讲述关于人性美和人情美的故事，让孩子能具备美好的人性，唤醒同情与怜悯之心，心中有一朵永不凋谢的玫瑰。
学会同情。有没有善良的心是区分“人”与“非人”的标准。教育要重视培养学生仁爱的禀赋，这就需要教师首先成为情感健全的人。在有仁爱之心的教师眼中，学生是需要关怀的人。在一般人眼里，悲天悯人是圣人的情感，因此同情与怜悯就未必是一般人的“任务”。人不能和野兽 一样，要有自我控制能力，心怀慈悲。
懂得感恩。教师和家庭把孩子教育得爱家庭、爱父母，是最大的成功。学生在作文《下岗》中写自己的父亲是民工，母亲是农民，不存在“下岗”。他回家希望听到父亲说“我又找到事做了”·····这个孩子向老师坦白一切，敞开心扉，表现出他是一个感恩的人，知道父母用血汗为他铺下了一条比较平坦的道路。还有一个农村来的孩子毕业实习被安排到宾馆住。当他看到那豪华的“标准间”时，第一个念头是“要是能让爸爸妈妈在这样的房间里住一夜该有多好”！具有感恩之心的人，总让人觉得既幸福又平常。
热爱祖国。人们都用美好的语言赞美祖国，可是对于脚踏着的土地，却往往冷漠，缺乏真实、真诚的爱。培养真正的爱国情感，要从了解我们赖以生存的土地开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始。祖国不再是抽象的概念，而是你的家，我的家，大家的家。
二、教师提升方面
教师有独立人格和职业精神，教师不应因为社会寡廉鲜耻就放弃教书育人的高贵的梦想，不会因为社会性的反智行为而丧失理想判断。而语文老师应当是思想者。语文课应当反复起思想启蒙的任务。独立思考精神是终身学习的立身之本。
教师要有怀疑精神。这里的“怀疑”，内涵是“思考”。一般而言，学生缺乏批判能力，在于教师自身缺乏批判意识和怀疑精神。经典是一个时代语文和人文的最高成就，青年时代就读这样的书，就会给一生的读书打好“弟子”。在这种阅读中，学生才能感受到，历史还活在我们的生活中。教师仅仅给学生说“学贵乎疑”是不够的，还要敢于培养学生的怀疑精神。而首先，教师要学会读经典，学会思考和怀疑。读书也要站直了读，跪着读和不读书差别不大。
教师要有精神追求。一位优秀的教师，应当是有批判精神的思想者。就教师的职业性质而言，对教学工作的机械重复，对学生的冷漠，对生活的冷漠是对职业的亵渎。能够为理想终生实践的教师，是可敬的。教师把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，教师成了出色的人，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。
教师必须主动学习。在说到提高学生文化素质时，大家有一个根本性的共识，即“只要学生肯读书，什么都好办”。对于教师而言，也是如此。除了社会原因之外，教师本身进修的意识比较单薄，主动学习的意识不够。在针对教师的报告中，千人的会堂中，手机上此起彼伏，响成一片，前后左右，教师都全无顾忌地高声童话，就像在大姐上一样。参加职评，问中年教师为什么没写过一篇文章，同行说出了各种各样的理由，但实际是缺乏学习。希望新时代的教师能注意知识积累，向新高度攀登。
教师应有很强的表达能力。教师的每一句话都得考虑教育者的接受能力，尤其要考虑到学生的自尊。教师的谈吐体现着他受教育的水平，体现着他的素养，体现着他的人格魅力。教师不善于表达，可能就无法展现所教学科的内在魅力，这样会影响到学生未来的专业选择。因为学生最早的职业理想很可能来自学科基础学习。教师拙于表达，其原因可能就在于其学习能力差。
教师要培养自己的风格。有教学个性的老师，他的课往往体现着一种独立思考的意识，展现在自己的学养。我们在强调培养学生的学习个性，对待教师，也不能忽视这一问题。学生经历风格迥异的课，才会更好的懂得运用多种手段汲取丰富的知识，让学生懂得要养成独立思考的习惯，也让学生懂得了一个学习者要有包容性，兼收并蓄。一个见识了不同教学风格的学生可能更善于学习。
教师要有自信和自立意识。让学生在学习中保持并发展自己的个性，已经形成了老师们的共识。可是作为教师有没有自信与自立意识呢？不少语文教师屈从于世俗的评价，忧谗畏讥，跟在别人后面亦步亦趋，自己在学生面前都站不直，又怎么鼓励学生建立自信、发展个性？教师在从教一个时期之后，应该总结自己的工作，不断进取。
三、矛盾的现状
写作和作文是不同的。写作重视体验、自由，而考场作文是一种“不自由状态下的写作”。老师一般会倡导学生“自由地写”，可是到了毕业年级，必须教学生一些影视技巧，以帮助他们通过“封锁线”。有的老师看不起高考，可是学生要上大学，老师的任务之一就是帮助他们获得进大学的门票。能通过“封锁线”，到了“解放区”，就是成功。既然我没法组织你造铁丝网、建碉堡、挖壕沟，那你凭什么要求我拿着“良民证”通过？文无定法，考试作文却要“有法可依”。每年媒体都会不遗余力，吹捧高考“佳作”，全社会推波助澜。当然年年也有作家名人出来参加“高考作文秀”，他们向引起社会的注意，姿态夸张。但是对于考生而言，高考不能做戏。因为选拔方式是考试，学生不得不受这样的训练。学生不指望写出传世之作，他们要的是“分”。写作是一种生命活动，也是一种自我丰富与发展的过程，是对人的思维和语言的综合训练，语文教师要保持业务优势，要特别注意提高写作水平。
在一个教师群体中，大家逐渐越来越像一个人，最终统一在一种模式——落后僵化的模式——的令旗下。面对不同风格的作家作品，中学语文教师却永远用一种方法去教。教师用给半节课带着学生给课文分段，归纳段落大意，不厌其详。或者课堂上教师运用五花八门的课件、字体、动画，设计出学生讨论、辩论的“研究性样子”，似乎这也是一门好课。学生在这样的学习下，只会听，不会问。现在考察老师：教学过程须五脏俱全，作业批改要一丝不苟。去听名师课，可以有不同看法。但是你为什么不把他的讲课当作“换个口味”去欣赏？为什么没想到这是一种风格的展示？你为什么要有那样高的期望？你为什么不允许他的课有点不足？你是不是要求他在任何地方上课都得至善至美？你在听他上课时，为什么用你的标准去评价？他为什么不能有与通行说法不一的声音？······现在你把他当作来卖灵丹妙药的，那就是你的错！——你在否定他的教学设计的同时，也丧失了自我。我们缺少一个宽容的环境，自然就缺少风格。
四、做好心理调节
教师的工作是无可替代的。当了教师，就不要指望工作“顺利”，我们的工作是与形形色色的粗野作斗争。如果工作不顺利想哭，那就当着学生面哭好了，不要怕让学生看到我们的失败和软弱。让学生知道老师是人不是神。面对做父母的人，要明白家长对你尊重是我们职业的尊重。当和家长有冲突时，注意缓和态度，可以适当妥协，因为我们的目的是为了教育孩子，而不是为争论是非曲直，争输赢。
《不跪着教书》这本书引发了我关于教育各方面的思考，这或许比我清楚记得书里的观点和故事要更有价值。保持思考，心怀理想，在教育这条路，挺拔地前进，虽不知终点在何处，吾往亦矣！