育人，得把握好目标

    原创分享300天  20190626

育人，作为教育的重要目标毫无疑问，但在如何育人方面，却有着很深刻的分歧。

美国教育学家戈登.梅尔文，认为教师在教学中，只选择学生喜欢的内容。在这种看法里，让学生只选择自己喜欢的，的确能够使自己在这方面的兴趣大增，并且效果也非常好。

初看起来，这样的做法似乎特别有道理，是尊重人性的选择。以学生的兴趣为导向，在这方面进行引领，关注孩子的成长。可孩子毕竟是孩子，他的兴趣，可能有利于他今后的发展，也可能对今后的发展产生不利的影响。

倘若完全以他的兴趣为中心，而未对他的兴趣是否合适，是否对他人、社会有利进行考虑。这样持续下去所形成的片面发展，对其本人和社会来说都不是一件好事。如同生活中自己喜欢吃的食物，自己就光吃它，而不喜欢的则不予理睬，这样的话当时一定会特别开心，但从营养学的角度来看，一定会导致某些方面的元素过剩，某些方面的元素缺乏，最后是人体生病。

生活中吃东西是这样，而你所从事的工作，一定是原来你特别感兴趣的吗？真的不一定。再者说，每个人都有自己的兴趣，然而，你的工作一定是自己最感兴趣的吗？即使你感兴趣的工作里面所做的内容，全都是自己感兴趣的吗？可能完全一致者有之，但不完全一致者一定是绝大多数。

从现实和社会的角度来看，对于一个人来说，自己感兴趣的和不感兴趣的都得进行。具体进行什么？怎样进行，要从社会发展的实际情况来进行考虑，而不能单单从个人的兴趣一个方面来考虑。否则在这样的问题上所走的则是，极端道路，是畸形的，片面的，既不利己，更可能不利人。

对于戈登先生的看法，它突出了个性。的确能够使个体的个性得以张扬，可这种看法最终导致个人的发展与社会的发展出现脱节或冲突。社会发展所需要的是全面的，而个体的则不能满足社会发展的需求，出现有的地方超热，有的地方超冷，使社会的发展出现了残缺，这样的社会是不和谐的。

对于乌申斯基的看法，他从现实和社会发展的角度来看待教育，把个人的和集体的关系协同考虑，使个人和集体之间和谐发展。一个和谐就把个人的兴趣考虑在其内，更考虑到个人与社会之间，可能存在的不一致现象，为今后的个人促进社会的发展，或者说适应社会的发展，打下良好的基础。

当然，乌申斯基不是排斥自发的兴趣，而是反对过分的强调。在我们日常的教育教学中，考虑到学生的兴趣也是挺重要的，毕竟对个人的发展有利，更有利于提高学习的效率，也有于是师生关系和谐发展。

对孩子的活动在教学过程中是自然而然的，或许活动中，孩子们就收获到了很多，这本无可厚非，然而有的时候，在活动正常发展中出现了意外，就必须要加以引领。所以，过于偏激的看法，会导致在教育过程中出现方向失误，或者片面认识，对孩子的身心发展来说是最大的不利因素。

如同带孩子到大自然里去学习，这当然是非常好的事情。然而你仅仅把孩子带到大自然里，不加以引导，就把这个作为活动的结果的话，可能出现的结果会有很多，其中有的对孩子的发展特别不利。

其实，对于孩子来说，大自然这是一个学习的媒介，借助于对大自然的观察、思考，形成了孩子的思考力，观察力，想象力。也就是说，利用大自然这个工具，实现孩子认识大自然的这个能力。而如果一味的强调过程就是结果的话，是远远达不到这样的效果的，甚至会阻碍了孩子抽象逻辑思维能力的发展。

关注教育，我们不能不考虑与人的目标和方向，否则出力不讨好之事必将重现。