Day19: 学校教育的终极目标是什么？

Day19: 学校教育的终极目标是什么？

今天继续啃读第三章，总结出对我的思维冲击最重要的2个观点：

1.了解自己的元认知的教学方法能够增进迁移。

元认知也是本章的一个重要概念，学习能力强的人都是元认知方法熟练的人，他能够检视自己学习中、生活的问题，然后做出合理的调整，而非被动、消极等待。学校里，有的孩子学习很被动，你不提醒他就不觉醒；你推一下，他动一下，你累，他也累；生活中，也有些人，面对困难只能被动等待，而不会积极想出应对的办法。专家也好，强者也好，他们都是能够关注自我内心成长，知道自己需要什么，然后积极去应对的人。新冠期间，我们的活动量几近为零，当我们能够关照自我，就会没有条件创造条件地去运动。朋友圈有个朋友，在家里也能跑出20公里。我没有她的能耐，但是每天跑个6公里也是不在话下。我们为什么能够这么做，不是说自己有多么热爱锻炼，而是在书中学习到“元认知”这个概念之后，竟然情不自禁地想这来要求自己。一个会灵活运用元认知方法指导自己的人，就是一个不断行走、不断遇见新风景的人。

2.从学校向日常环境迁移是学校学习的最终目的。

学生在离开学校，也能够利用在学校里学习到的方法继续在日常环境中更好地生活、学习。那么，在学校里的教学也要为学生有朝一日离开学校也能够很好地学习做足一切准备。一个学生，即便在离开学校，还是会热爱书本，这就是我们教育最大的成功。我们在学校里不是教给学生僵死的知识，而是会灵活运用的知识。今天学校进行第一次项目研究，让孩子们头脑风暴之后，提出自己想研究的问题，有的孩子提出：

1.新冠病毒狡猾的地方在哪里？

2.新冠病人是怎么治好的？

3.SARS和新冠有什么区别？

4.为什么会有这么多人感染新冠病毒？

5.为什么新冠肺炎会人传人？

6.我们应该如何保护自己？

7.居家隔离，怎样提高我们的免疫力，远离新冠病毒？

8.病毒是从哪里产生的？

9.出门一定要戴口罩？

10.为什么人会得这个病？

11.我们该如何保护自己？

12.医生是如何处理病人的？

13.这个病是果子狸干的吗？

类似的问题还有很多，明天我将带着孩子们梳理下这些问题的归类，有的属于居家与预防，有的是居家与生活，有的是居家与健康，有的是居家与社会等等。孩子们带着明显的问题走进研究，将解决生活中的困难与学习相结合，这是多么有效的学习。