教学目标：
知识与能力目标：
识记作品的主要内容，把握文章主要人物。
过程与方法目标：
通过合作研讨、互动交流，赏析人物的描写方法，理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义。
情感态度与价值观：
体验文学作品中人物的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点：
理解文章的主要情节，识记作品主要人物的形象。
教学难点：
领悟祥子的人生悲剧及社会意义。
教法学法：
导读法，对比阅读法，合作探究法，圈点勾画法。
课前准备：
学生课前浏览小说《骆驼祥子》。
教学课时：1课时
教学过程：
一、课前导入
那时候的老北京街头总蹲着几个人力车夫,他为了获取一点点生活费而跑遍北京城的各个角落,这一群体在当时受尽了冷眼与嘲讽、《骆驼祥子)中的主人翁祥子就是当时的一个人力车夫,他本来心无旁骛地挣钱,希望可以通过努力,购买上- 辆属于自己的车,并且娶上一个好姑娘,过着美好的生活。可是,残酷的现实让他一次次的理想破灭,他从苦苦挣扎到最后自甘堕落,这期间发生了什么样的故事,为什么会这样?今天，让我们一起走进长篇小说《骆驼祥子》，去探寻原因。(出示课题：名著导读《骆驼祥子》)
二、一线串珠 明晰情节
1、学生进行思考，在课前浏览小说的基础上概括小说的三要素。
教师提示：小说的主要人物是谁，他主要经历了哪些事情，最后结局如何？这些情节又是围绕什么线索来写的？
2、请几位同学发言，依次梳理故事情节，要求学生用尽可能简洁的语言概括故事情节。
人＋事＋结果
3、教师在学生发言的基础上进行归纳：
小说围绕祥子买车又卖车的三起三落来写：
奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车→卖骆驼拼命拉车被孙侦探抢了买车钱→结婚后靠虎妞买了车→为下葬虎妞卖了车→→最后彻底堕落
祥子为什么会发生这样的变化？
学生活动：分组制作人物关系思维导图或任务卡片，班级展示。
三、了解人物 把握主旨
祥子由一个“体面的、要强的、发梦的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”底层劳动者沦为一个“ 堕落的、自私的、不幸的、社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”
1、教师提出问题，学生思考：
初到城里的祥子是一个怎样的人？祥子为什么会发生这种变化?
学生代表发言，教师归纳：
祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、讲信用、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾、好占便宜、极端自私、自暴自弃。
祥子的“变”体现在哪些方面？（对车的态度；对钱的态度；对周围人的态度）
3、祥子为什么会堕落？有哪些方面的原因？（当时的社会和祥子自己的经历）
4、总结作品的主旨。
学生分组讨论，代表发言后，教师归纳：
小说通过描写正直好强的青年车夫祥子由充满希望到遭受挫折，再到挣扎苦斗，直到绝望，最终走向堕落的悲惨遭遇，深刻地揭露了黑暗的旧社会统治阶级对劳动人民的压迫和剥削，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情。
四、圈点批注 赏析实践
1、教师介绍什么是圈点批注法，并指出运用圈点批注法需要注意的几点。
2、阅读课本上的精彩选篇，每组选取一段话，进行圈点批注，要求重点赏析人物的描写方法。也可以从小说的其他部分选取精彩段落进行圈点批注。
3、学生参照课本上的示例，分组合作进行圈点批注。教师巡回指导。
4、各组推选代表发言，展示本组圈点批注的成果，举例说说自己对小说通过丰富生动的描写塑造人物形象的体会。
讨论后明确：小说通过丰富生动细腻的描写塑造出鲜明立体的人物形象。
教师点拨：在把握小说通过丰富生动的描写塑造人物形象的同时，还应了解小说的语言具有鲜明突出的“京味儿”，富有地方特色。
五、课堂总结 拓展延伸
本节课我们一起走进了老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》，认识了主人公祥子，知道了造成祥子悲剧命运的原因。对于个人的成长发展与社会的关系，你有什么感想吗？请同学们说一说。
六、布置作业
1.请同学们在下课后写一篇人物小传，介绍《骆驼祥子》中你印象最深的人物，不少于300字。
2.继续用圈点勾画的方法精读这部小说。