教学目标:
知识与能力目标:
识记作品的主要内容,把握文章主要人物。
过程与方法目标:
通过合作研讨、互动交流,赏析人物的描写方法,理解作品的人物形象,领悟祥子的人生悲剧及社会意义。
情感态度与价值观:
体验文学作品中人物的魅力,逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点:
理解文章的主要情节,识记作品主要人物的形象。
教学难点:
领悟祥子的人生悲剧及社会意义。
教法学法:
导读法,对比阅读法,合作探究法,圈点勾画法。
课前准备:
学生课前浏览小说《骆驼祥子》。
教学课时:1课时
教学过程:
一、课前导入
那时候的老北京街头总蹲着几个人力车夫,他为了获取一点点生活费而跑遍北京城的各个角落,这一群体在当时受尽了冷眼与嘲讽、《骆驼祥子)中的主人翁祥子就是当时的一个人力车夫,他本来心无旁骛地挣钱,希望可以通过努力,购买上- 辆属于自己的车,并且娶上一个好姑娘,过着美好的生活。可是,残酷的现实让他一次次的理想破灭,他从苦苦挣扎到最后自甘堕落,这期间发生了什么样的故事,为什么会这样?今天,让我们一起走进长篇小说《骆驼祥子》,去探寻原因。(出示课题:名著导读《骆驼祥子》)
二、一线串珠 明晰情节
1、学生进行思考,在课前浏览小说的基础上概括小说的三要素。
教师提示:小说的主要人物是谁,他主要经历了哪些事情,最后结局如何?这些情节又是围绕什么线索来写的?
2、请几位同学发言,依次梳理故事情节,要求学生用尽可能简洁的语言概括故事情节。
人+事+结果
3、教师在学生发言的基础上进行归纳:
小说围绕祥子买车又卖车的三起三落来写:
奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车→卖骆驼拼命拉车被孙侦探抢了买车钱→结婚后靠虎妞买了车→为下葬虎妞卖了车→→最后彻底堕落
祥子为什么会发生这样的变化?
学生活动:分组制作人物关系思维导图或任务卡片,班级展示。
三、了解人物 把握主旨
祥子由一个“体面的、要强的、发梦的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”底层劳动者沦为一个“ 堕落的、自私的、不幸的、社会病胎里的产儿,个人主义的末路鬼”
1、教师提出问题,学生思考:
初到城里的祥子是一个怎样的人?祥子为什么会发生这种变化?
学生代表发言,教师归纳:
祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、讲信用、积极进取的车夫,但在理想破灭后变得懒惰狡猾、好占便宜、极端自私、自暴自弃。
祥子的“变”体现在哪些方面?(对车的态度;对钱的态度;对周围人的态度)
3、祥子为什么会堕落?有哪些方面的原因?(当时的社会和祥子自己的经历)
4、总结作品的主旨。
学生分组讨论,代表发言后,教师归纳:
小说通过描写正直好强的青年车夫祥子由充满希望到遭受挫折,再到挣扎苦斗,直到绝望,最终走向堕落的悲惨遭遇,深刻地揭露了黑暗的旧社会统治阶级对劳动人民的压迫和剥削,控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶,表达了作者对劳动人民的深切同情。
四、圈点批注 赏析实践
1、教师介绍什么是圈点批注法,并指出运用圈点批注法需要注意的几点。
2、阅读课本上的精彩选篇,每组选取一段话,进行圈点批注,要求重点赏析人物的描写方法。也可以从小说的其他部分选取精彩段落进行圈点批注。
3、学生参照课本上的示例,分组合作进行圈点批注。教师巡回指导。
4、各组推选代表发言,展示本组圈点批注的成果,举例说说自己对小说通过丰富生动的描写塑造人物形象的体会。
讨论后明确:小说通过丰富生动细腻的描写塑造出鲜明立体的人物形象。
教师点拨:在把握小说通过丰富生动的描写塑造人物形象的同时,还应了解小说的语言具有鲜明突出的“京味儿”,富有地方特色。
五、课堂总结 拓展延伸
本节课我们一起走进了老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》,认识了主人公祥子,知道了造成祥子悲剧命运的原因。对于个人的成长发展与社会的关系,你有什么感想吗?请同学们说一说。
六、布置作业
1.请同学们在下课后写一篇人物小传,介绍《骆驼祥子》中你印象最深的人物,不少于300字。
2.继续用圈点勾画的方法精读这部小说。