“读懂学生”从了解开始

2020.11.14        星期六        晴

望着室外一片明媚，回想开学两个多月来的捉襟见肘，思绪飘回到了去年开学初。

去年九月，学校来了不少新老师，几乎都是清一色的90后，感觉学校一下子荡漾起了年轻的活力。天高气爽的校园里，紫薇花在艳阳下依然风姿不减，映衬着一张张年轻的面孔，让人也似乎多了些生气。

某天中午碰上一位新老师，当时她正要带着班上的学生去寝室安排床铺，她一脸不解地问我：“怎么还要老师陪学生一起在教室里吃饭，晚上还上自习、检查就寝？这些事情学生不是都会的吗？”

听到她的疑惑，我十分意外。在我固有的思维里，学校的这些规定都是理所当然的，并不需要质疑。我以为大家都会和我一样，能够明白其中的缘由，因为很多人之常情是不需要任何理由的。这位年轻老师的话给我最大的感受就是：不懂学生。（后来偶然了解到，她才入职一年。）

我不禁叩问自己是否也懂学生？对于小学生，会的，或不会的，我是否知道？针对班上的每一个学生，我是否都了解？了解过后，是否都能因人施教呢？一连串的自我追问让我陷入思考。

这个学期带的是一个新分的班，突然之间比已经毕业的那班学生个头矮了一大截，加之各个都很陌生，竟然觉得有些不太适应。尽管如此，重来一次的憧憬还是让我对即将到来的挑战充满了期待。

已经想不起曾经教三年级时的情景，但可以肯定的是，经过近三年反思总结探索式的成长，面对教育中的人和事的想法已有层次。譬如，下午从水池经过的时候，看见班上一个倒垃圾的男生。班上的塑料垃圾桶比较厚实，有一定的重量。看到他一手扣着垃圾桶的把手，显得有些不顺势，我就问他：“怎么没找个同学一起抬？”小家伙抬头见是我，很大方地说道：“他上厕所去了，空桶我一个人就可以拿到教室去。”兴许觉得老师是关心他，顿时眼睛也亮了不少，还自己找话题跟我搭讪。

不一会儿，上课铃声响起，他还恋恋不舍地跟我说再见。望着他正儿巴经地走进教室，我在想：这样会来事儿的孩子，口中说出的话有很多真的是令我想不到，口头表达能力还挺好的。以前，我一定会觉得这个孩子很活泼可爱，讨人喜欢，心里仅仅认为是天性使然。当然，如今来看这个学生，仍然是可爱的，但给他这个评价的同时，却也习惯性地附带我思考的结论：每个孩子都是天使。当你觉得他不会的时候，他会表现得让你刮目相看，给你惊喜；当你觉得他会的时候，他却又是那么的天真懵懂。读懂学生，尽可能地让他们享受学习的乐趣，保持心情的舒畅，教育会事半功倍。

爱是教育的根本，了解是教育的关键。了解学生，首先要亲近学生，放下师者的威严，摒弃作为局外人的想法，蹲下与学生平等对话。了解学生，也要根据他们的特点，寻找适合他们的舞台，给予锻炼成长的机会。了解学生，还要经常性地鼓励和赞美，树立面对困难和挫折的信心。只有做到了解学生，才能慢慢地读懂他们，体味到儿童世界的别有洞天。