1.
听写中。其余孩子都在静悄悄地写字，他却下位干扰其他人。
我悄悄走过去，抱着他的双肩，一边往他座位上走，一边在他耳边轻柔地说：“你写的字可漂亮了！超超老师最喜欢你认真写字的样子。”
他本来恨恨地看了我一眼，想用很大的力气挣脱我，听到我这么说，眼神柔和下来，身体的力量马上收回去，顺从地跟着我回到座位，开始一笔一划地写。
我立在他的身旁，继续悄悄说：“你的写字姿势真漂亮。”他就故意挺直了腰板。
“你这个横画平平的，撇很自然地飘出来，好漂亮。加油哦！我等一下来欣赏你的作品。”
听写完毕，他居然跑过来笑嘻嘻地跟我说：“我今天肯定得100分。”
“我看见你很努力哦！相信你会做得很好。”我给他树了一个大拇指。
我批改了他的听写，果然100分。
2.
课间操，其他人都跟着节奏好好做操，那个小男孩却在队伍里乱蹦乱跳，扰乱秩序。
我走过去，轻轻按住他的肩膀，他停了下来，挑衅地看着我。
“我好喜欢你的活泼啊！”我笑眯眯地看着他。
他有些诧异，歪着脑袋看着我。
“你刚才跳操好有创意。”我给他竖起大拇指，“每一个动作都是那么灵活，有力，做出来特别好看。”
他有点不好意思地挠挠头。
“你看，你的每一个动作都那么好，要是合上音乐的节奏，把动作做标准，就更棒了。”我用眼神示意：“你可以的。跳吧！”
他跟着音乐节奏，和大家一起，很起劲地跳着，不时用眼睛瞟我一眼。我就笑眯眯地给他鼓励地眼神。
后来，他不再看我，和同学们一起跳操，跳得很欢乐。
3.
“是他弄了我！”女孩子气鼓鼓地说。
“是她先打我。”男孩子满脸通红，大声为自己辩解。
“就是你弄了我！”
“是你先弄我。”
……
两个人你指着我，我指着你，吵起来。
“你们两个现在都很生气，是吧？”看着他们吵了一会儿，我才询问。要是不让他们吵一吵，心里憋着会更难受。
“就是。我很生气。”两个人不约而同。
“嗯。我接收到你们的生气了。来，深呼吸。吸气，小腹鼓起来，慢慢吐出去，再吸气。很好，就这样，再来一次……”
俩孩子做了几次深呼吸，情绪平静了很多。
“你们刚才说话的时候，都在说别人的不是。从现在开始，我希望你们跟我说话，请用我开头，说一说你自己做了什么。来，你先说吧。”
“他把我打疼了。”女孩子又这样说。
“不是，请你不说他，说你自己做了什么？”
男孩悄悄扯了一下我的衣服，小声问我：“为什么是她先说？”
“国际惯例，女士优先嘛。她说了你就说哈。”
“我想找他借一个东西，就去拉了他一下。结果他就转过来打我。”
“你的本意是想借东西，不是要弄他，对吧？”
女孩点点头。
“她拉你，你接收到的是什么信息？”
“我觉得她打我。”
“她的本意不是要打你，你现在知道了吧。”
“知道了。”
我转向女生，柔声说：“你看，你的本意是没有恶意的，可是你突然拉他，他就以为你要弄他，他接受的信息就是恶意了。你刚才说出来自己要做什么，他就明白你不是要打他了。你觉得你传递信息的方式是不是不太恰当？”
“嗯。”
如果你不去拉他，而是很有礼貌地跟他说你要做什么，他会不会误会你？”
“不会。”
“你觉得是不是该为你不恰当的传递方式道歉?”
女孩主动道歉，男孩赶紧说：“没关系，没关系。”
我转向男孩：“说说你做了什么？”
“我推 了她。”
“很好，你是在描述自己干什么。你推她是想把她打疼吗？”
“不是。”
“你的本意是什么？”
“我以为她打我，我想推开她，她就打不到我了。”
“你的本意也没有恶意，只是想保护自己，不是要打疼她，对吗？”
“是的。”
“可是，你把她弄疼了，她接受的就是恶意了。你觉得你的表达方式是不是不太恰当？”
“嗯。我可以问她要做什么。”
“真好，知道下一回该怎么做了。不过，你现在应该为你不恰当的表达方式做什么补救呢？”
男孩子主动给女孩子道歉。
“你看，我们和同学发生矛盾，如果自己生气了，先深呼吸，把情绪处理掉。然后想想自己的本意是什么，询问对方接收的信息是什么，就会少很多的误会哦。”
我相信他们能感受到我传递的本意。