第一个主题：人体生物
这是一个科学的学科。关于科学，我们很多的信息可以从书本中获得。
在华德福教育中，最为强调的东西一定包括呼吸。这里的呼吸会指入睡和清醒的呼吸，我们在白天所吸的东西通过睡眠在晚上进行转化。我们在白天经历过的图像会在睡着之后转向一个更为灵性的图像，但是并不是所有图像的转化——天使是不会说德语、中文或者英语的……所以当天使晚上跟我们对话的时候，不能指望他用中文与我们对话，唯一的方式是把白天有感受的东西在夜晚转化。
施泰纳说七到十四岁所有可转化的东西一定是带有情感的可体验的，所有智性的东西必须是带有情感的，有趣的，让孩子感觉与自己有关的——这也是整个小学教育的核心，并不是交给孩子多少知识，因为这些知识大部分都会在高年级的时候重新学过，而他们对于知识的感受将会伴随他们的一生。无论是学习数学还是建房子还是人体，都让孩子觉得老师讲得跟我有关，对我来说不陌生，所以不会放视频。因为太多的说法用视频展示人体功能的方法是很抽象的，虽然很多人解释得很好，但是教孩子的方法，即使我们不是专家，但我们尝试去学并向孩子去解释的时候，孩子才能从中感受到。
华德福学校教授科学是体验式的。比如在介绍人体的时候，我们可以在人体中找到四个元素：风火水土。我们在讲人体时也可以问孩子，人的身体是否也由这四种元素组成。
土元素：矿物成分，如牙，骨头、头发、指甲——头部不太容易受到伤害，因为是矿物成份的。
水元素：我们整个人不是像头发、指甲那样是干枯的，我们人体是有水的成分的，在哪里呢？淋巴液，我们身体的每一个部分都由此带来生命力，头发当中也有。有化学作用作用于淋巴液，让我们的头发也不是死的。人体中带有5升淋巴液，而且每天都在更新。人体当中的水分都去哪里了？一直在循环。
风元素：肺，空气。并不是我的空气在我的身体当中循环着，呼出和吸入。你吸着我呼出的空气，这是非常亲密的关系。因为你呼出的不仅仅是空气，还有你的一小部分。如果我们进入显微的层面，通过呼吸，我们不仅与亲密的朋友有关系，我们也与整个世界有关联，世界也与我关联。通过肺的作用，这些空气进入我们的血液。世界进入我的身体，整个世界通过我的呼吸拥有我的身体。这不是在教科书上能找到的。这是华德福科学版块当中不一样的地方。
火或说温暖：血液。血液带着温暖到我们的身体各处。当我们觉得尴尬时，血液涌向脸部，脸红了；当我们觉得震惊时，血液涌向身体，感觉身上很冷——血液就像救火队员，把血液带向身体需要的地方。我的头不会去想，我哪里需要温暖，头脑不会想让血液到我的脚上——头并不能控制血液的运动趋势。
这是四个元素让我们的身体与世界相连接。人不仅是四元素的人，还是三元体的人。让孩子们回忆以前学过的三个部分：头、四肢、中间的部分（躯干）。我们在四年级的时候也说过，让孩子知道头部是冷静的，让四肢带着到处走，所以施说头是很懒惰的，而头所处的环境是不能太活跃的，否则它没法冷静的思考。。四肢是和世界连接的，它能够改变东西。躯干就是让头和四肢连接起来让他们相遇。
如果我们从硬和软的角度来说：头最硬；肚子最柔软；四肢既坚硬又可以很柔软，有时需要它柔软，有时需要它精密起来。头和肚子像两个极端，头部有很多概念，我永远知道头在想什么；而肚子是没有意识，如果肚子有意识的话，一定是出了什么问题——我不想知道我的消化系统在干什么。我们的四肢，两样东西都知道，有时候它做的动作是有意识的，有时候的动作是无意识的。有些动作是它自己就可以完成的，比如走几步；而踢足球时就得带着意识去做动作。
当老师用这样的方式向孩子讲述人的身体时，孩子就会感觉老师是讲得他们，而不是毫不相关的器官或者人体。这个版块的第三天或第四天，会让孩子画一些东西：一个人形，嘴那儿一个洞，屁股有一个洞，这两个洞之间发生了什么？请孩子们画出中间部分。
孩子会体会一些东西，空气和食物是通过两个管子进入体内，一般一半的孩子不知道。家庭作业会让孩子去喝一些冰水，感受冰水进入体内后都去到了哪里？
把两孔之间的图画完就可以给孩子们解释器官了。
九年级会有生理卫生课，对七年级来说，这些简单的（上图）就够了。七年级之前就已经不需要编故事了，但面对这样各种各样的器官的时候，主班老师更有想象力会更好一些。七年级的生理卫生课是科学与故事的结合体。
你可能不需要讲故事了，因为这些器官就可以是故事了。简单的图像就足够了，然后告诉他们这些器官如何工作，他们会非常惊讶：肺部不是空的，有两条管道……对于肾，孩子们听说过，但不知是干什么的。当你跟孩子解释食物如何在肠胃里蠕动时，孩子们从物质层面是理解的。食物如何从结肠里移动的呢？不是由于重力作用。肠里的肌肉就像波浪一样一下一下挤过去的，整个过程发生的时候不需要我们做任何事，自发的动作。
而肝脏部分就变得复杂了，因为发生的都是化学过程，这个时候需要编一个故事告诉孩子们为什么肝脏很重要。德语和英文的肝脏liver和活着live是一个词，告诉孩子是与生命本身的密切关系，欧洲语言告诉我们肝脏很重要，但是具体的内容到了九年级再讲。
心脏在哪里？心脏的位置孩子都会说在胸部左下方，但是实际上它在中间的位置，只是因为它前面是肺部，我们感受不到这部分心脏的跳动。
心在中间是非常重要的，在传统教育中，心脏是一个泵，把血液泵向身体；而施泰纳认为不是这样的，而且是正好相反。我们想象一下，心脏是一个很小的肌肉，而血液是非常粘稠的液体，而且有的毛细血管是非常狭窄的，最远的血管和心脏有14米的距离，那心脏需要多大的力量才能做到这一点？
人智学认为，这个我们可以想象一下树，几十米高的树，水是怎么到达树木的顶端的？毛细现象物质的解释是光合作用，虹吸。基于同样的原理，血液会流动，而且血液会比水要活跃，因为血液就是想要动。血液是自我的承载体，是温暖的承载体，是有生命的，就想动。血液进入心脏，再泵出来是因为血液进入到心脏时，心脏会暂停一下，等到心室门打开，血液再涌出来。
五人过一人的实验：五个人连在一起跑向老师，老师试图阻碍，等五个人都到达的时候，就会有很大的力量冲破老师的阻碍，用更大的能量冲向前方。
在心脏暂停试图阻碍那一刻，发生了什么？从生理学上讲有一个大循环也有一个小循环。从肺里吸入到的养分再进入身体各处，施把心脏称为感知的器官，停的那一刻就像在检查，进来的血液都好吗？
好，那就进来吧。如果我是一个血红细胞就会在身体里跑好几圈，孩子们都很喜欢把“一个血红细胞的生命历程”的故事写下来。在被阻挡的兴奋，进入心脏黑暗中的紧张，突然被释放出去的放松——老师带着一种感受在给孩子们讲述。
之所以介绍这样的一种“心脏血液观”是希望引发大家的好奇，用另外的角度去看待这些事情。如果你的兴趣足够充分你的兴趣就会传递给孩子。但你一定不能能教你自己认为不对的东西。这个画面是我想来非常合乎逻辑的就可以教。不管怎么样，讲到心脏时可以问问孩子，想到心脏你会想到什么？是感受和爱。我们说伤心，而不是肝碎了，broken my heart。心脏是一个感受器官“爱”，为什么？为什么不是肝或者胆？全世界的语言中，心和爱都是关联的。
作业：你听到了一些关于心脏的描述，请大家为心写一首诗。
如果你让孩子写一个故事，在班里开一个头就会好很多。分享大家写的诗，可以让大家把诗写下来贴在墙上。
第二个主题：营养
我们知道内在脏器的各种功能了。我们要了解吃进去的东西在身体里发生的作用了，这就是生理卫生课的一个内容：营养。生理卫生课不是说从放进嘴巴里开始的，从闻到味道就开始启动了。你在要吃东西时观察一下自己吃东西的过程。当你拿食物时，嘴巴里就有唾液了，消化系统就开始工作了，所以你身体里的一些东西就加入到食物里，和食物一起进入身体的各个部分。吃这个事情是非常社会化的，我们给予也会索取。第一天主课的时候，你可以给孩子几粒绿色的麦粒，把十粒麦粒吃到嘴巴里嚼，看是什么味道。开始是没啥味的，接着嚼，一分钟之后会有点甜味儿了。因为我们施了魔法，相当于把我们的唾液中和小麦里的东西混在一起，一起工作。是酶在工作，不用解释是怎么发生作用的。对于酶的化学作用是九年级要学习的内容。这个时候，你要体验整个过程的时候，体验到我们自己在作一些工作就够了，比如结肠里有液体，每一部分都会参与工作。很重要的是让孩子知道这个过程不是一个机械的过程，不象加油一样放进去就完了，是人体把吃进去的东西实现了一个转化。如果大家对圣经故事中，耶稣受到撒旦诱惑，耶稣变成基督之前在沙漠里等了四十天，撒旦诱惑了他三次，其中有一个就是如果你是神之子就把石头变成一个面包。耶稣当时说人类并不是只靠面包活着。是说人类并不是只靠吸收食物活着，所以为什么素食主义更好呢？并不是因为表面上情感的原因，因为施说，吃肉相对于吃蔬菜是一种懒惰的形式。因为我们吃蔬菜时，蔬菜要转化为人体时需要一个很长的过程，当吃牛肉时，牛已经完成了很大一部分工作，把草变成了牛的一部分。等我们吃牛肉时实际是吃牛吃过的草，牛已经完成很大过程，所以我们不用那么费劲了。有一次在一个复活节宴会中，施和朋友们一起吃饭，去了巴塞尔一个很好的餐厅。非常体面的侍者来了，点餐。施一群人都点蔬菜汤，因为其他东西都是肉。施最后一个点餐，他说我要吃烤牛肉，于是其他人都加了这道菜。吃完饭，他们一起回歌德大殿。一块石头进了施的鞋子，施说等会儿我把石头拿出来，不然整个多纳贺的人都要瘸着腿来上班了。这个故事是说我们跟十三岁的孩子讲健康饮食时不要教条，我们希望他们能有健康饮食的习惯，但要用更轻松的方式。因为你若说吃肉不好，一直吃肉的孩子会听到你是在说他不好，以后就不想听你的了。明天会讲平衡饮食，会有四个部分的综合平衡，但不要当成法则。我们需要知道理想状态是什么，但生活中不是每一次都要达到理想状态。
整个过程是摄入食物在体内转化，变成“我们”。食物不仅供给我们做事的燃料，而是让我们成为我自己。机器的燃料不能改变机器，但食物会改变一个人。如果想要更多了解哪些食物会引起哪些改变，就要去研究营养成份。现在要研究的是蛋白质、碳水化合物、维生素对我们的身体做了什么？植物、动物为什么很重要？还不需要研究化学分子式，那是九年级的内容。七年级孩子能理解吃很多鸡蛋并不会让我更有能量就够了。很快会意识到运动量大的人需要更多碳水化合物。根据身体需要来调节饮食结构，如果生活节奏忙，就会某种特定食物多些，安静平和时就少一点。昨天举例子关于十粒麦粒的嚼，实际是体验淀粉怎么变成糖，这个阶段就会体验到不被消耗的糖就会变成脂肪。脂肪就是储存能量的，吃很多低脂肪的食物却同时吃很多糖是不合适的，糖会转化成脂肪，听起来很像化学，但不一定要像化学那样讲。当Sven当年上学时上化学课时，进到教室就看见黑板上写着化学方程式，因为他讨厌数学，所以看见式子就不想关注化学了。所以要让孩子有机会对这件事发生兴趣。对女孩子来说，理解卡路里也不一定是坏事。食物说明书上都会注明，西方市场上是有法律规定要标明，所以成人和孩子潜意识里会觉得卡路里是坏事。很重要很必要的是卡路里是什么？卡路里是让1升水从14度加热到15度所需要热量。跟孩子说，未来二十四小时内试着记录你所摄入的卡路里。即便不是带着包装的也可以称量计算卡路里量。西方成人一天消耗两千到三千的卡路里。班里有一个结实的男孩，很壮。第二天他带着作业回来了，猪肉馅饼（pork pie），查不到热量。老师查了一下，一个派是1300卡路里，吃三个是多少？其实对于生长的青少年，3000多卡路里也是正常的。在这个主课板块中，很重要的是要教孩子什么是健康饮食，要跟女孩们强调，健康饮食并不是少吃。
植物：
有时我们吃的是根部，水很重要：胡萝卜、姜、小萝卜等。
有时我们吃的是茎部：土很重要：西兰花，芹菜、土豆、竹子
有时我们吃的是叶子：空气/光重要：白菜，油菜
有时我们吃得是果实：温暖：水果
平衡饮食指这四个元素都包括在内。另外一个方式看待是周一至周日来看：
日、月、火、水、木、金、土。每一种植物是和某些行星的影响密切相关，
周日：小麦，金色的小麦－太阳
周一：米饭，银色
周二：大麦，麦芒，光芒－火星
周三：小米
周四：黑麦
周五：燕麦
周六：甜玉米
仔细研究时能发现关系，米饭是银色的，小麦是金黄色的……欧洲的幼儿园还会照着这个顺序安排饮食，但不要教条。
跟孩子们讲保持饮食平衡的时候，他们可以做项目作业，不仅要考虑健康还要考虑如何制作，如何提供给大家，因为食物的美学很重要。这个项目作业就是：为你的家人做一顿饭，这顿饭要是营养平衡的，要有碳水化合物、蛋白质、糖、油，植物的各个部分，还要色香味俱全。同时把制作过程用照片和文字记录下来，向全班展示你做了什么。这是发给每个孩子的个体作业。也可以做一个全班的作业：为全校准备一顿饭，宴请全校。
第三个主题关于健康
关于这个年龄段可能接触到的危险物质不会说太多，但要知道什么是咖啡因，什么是尼古丁，什么是酒精，他们需要知道这些物质在身体内会发生什么作用。慢慢在环境中会有人诱惑他们接触这些东西，如果直接告诉孩子别去抽烟喝酒，对你不好，其实是撒谎，因为成人在做而且都依然挺好的。这不是道德的问题，只需要知道事实是什么。喝醉一次不会变成坏人，但依然是对身体有危害的，所以要告诉孩子们什么是健康的，什么是不健康的。
第四个主题性教育（三周的课）
大纲里没有写，因为大纲太老，没有包括。现代的华德福学校里是包括这部分内容的。还有几个老师发展出了他们如何展开这个课程。Sven老师是开创者之一，十五年之前发起了这样的课程。有人称他为性学大师。出版了一本书《华德福学校的性教育》，提供了四种可以做的方式。
教授性教育的恰当时间是他不是小孩子了，但还是年幼的，说这件事不会太尴尬，八年级就晚了。欧洲建议的时间是六下七上之间。在做性教育之前要跟爸爸妈妈打个招呼。而且跟家长们说：在我给孩子上性教育之前，请你们先跟自己的孩子谈一谈。因为你面对全班教学时，就很难一对一的亲密口吻照顾到每一个孩子。
我们从植物和昆虫入手，从大自然中的雄性和雌性入手。所以先从最基本的植物繁殖入手，再看动物界是怎么繁殖的，鸟类、鱼——都不能太枯燥了，要能激发孩子的情感。三文鱼的生命历程的故事是非常棒的故事。三文鱼把卵下到河里，公的鱼受精，但公的母的鱼并不见面，小鱼出生就顺着水流游走了，穿过无数条很大的河里，游很远的地方到海。全世界的三文鱼在青少年时期都在加勒比海附近见面，在那里度过好几年。当它们到了繁殖后代年龄的时候就往回游，找到入海口，逆流而上，跳过瀑布，回到出生地，精疲力尽，产下卵或者受精，然后找一个地方死去。有很多三文鱼是走不到最后那一站的，因为这是长达三千英里的路程，有的鱼也许走了三千英里，最后一公里就过不去了，也许熊一掌拍下去就吃掉了。用这样的方式激发孩子的情感生活。
说完动物繁殖之后就说父母和孩子的关系，橡树和橡子，妈妈橡树和小的橡树，但它们之间没有关系。动物越高等，父母和孩子的关系就越亲密。三文鱼从来没有遇到过爸爸，小鸟和爸爸妈妈在一起的时间非常短，能独立了就和爸妈没有关系了。哺乳类尤其是群居类跟父母在一起的时间长一些，但长大，即使是群居的，爸爸妈妈的关系也就不重要了，但对于人类来说，这种关系是持续一生的。父母永远不会忘记你是他们的孩子，你也不会忘记，即使吵架分道扬镳，也不会改变这种关系。这样就可以调频到主题当中。给他们个体化的任务：从十三岁倒着写，每一年最特别的事写一件。
当我十三岁，
当我十二岁，
当我十一岁，
当我……
总会到某个点时他们想不起来了。布置这个作业之后，当晚所有的家庭晚餐的谈话就很有意思了。把爸爸妈妈的回答写下来，第二天在班上分享。他们可能记得11岁时，有了马，9岁荡秋千的时候骨折了，4岁时有了小妹妹，但总有不记得的，询问爸爸妈妈。现在就可以讨论一个胎儿在子宫里发育是怎么样的。当孩子们知道七周大的胎儿已经有了眼睛、耳朵、手指、心跳时，他们太惊讶了。现在就可以讲胎儿是怎么到那儿的。
老师是讲了一个浪漫的故事。有一个小孩儿特别想到地球来，就安排了爸爸妈妈的相遇。爸爸有点傻，有好几次见面了都认不出来，错过了很多机会，很偶然的机会才遇到妈妈。故事中相爱结婚做爱产生了小孩，很重要的一点是孩子是源于爱。然后就可以讨论性器官了。
他们很有认知导向。在黑板上画性器官时不要画得太真实了。（老师画了从卵巢到阴道，或者说男孩从睾丸到阴茎是一样的）。男孩会很惊讶地发现女孩儿是有两个洞。孩子们看到老师能很自然的使用阴道和阴茎这样的词也是很重要。课程是轻松愉快的。两周之后结束这部分课程。老师拿了一个漂亮的盒子，像邮局的投递箱，因为孩子有很多问题却不会当着同学的面问。就可以把问题写下来投进去。有的孩子写了很多问题，有些问题也是很吓人的。有的问题很单纯。有的孩子问吞了精子会有毒么？——现代小孩看了听了很多这样的事情。老师收集起手抄下来，最后一周争取全部解决，因为是老师手抄过的不会被认出来是来自谁。
一直讨论的是繁殖，但没有讨论性爱、同性恋。若只这样是没有解答他们的所有问题，他们关心性与爱。讲故事。在那之前要讲一首诗的故事：布莱克的一首诗，两百年前的英国诗人。有一段是河里的鹅卵石和泥巴的对话，在讨论爱的问题。泥巴说，爱是不感兴趣他自己的喜乐，爱是不关心他自己，爱是只关心别人，爱能让地狱变成天堂。鹅卵石说，爱只关心自己高兴不高兴，爱想要拥有别人，爱是当别人痛苦时就很高兴，爱是在天堂中也要造出一个地狱。我们用这首诗来讨论爱，虽然孩子只有十三岁，但他们理解，有两种爱，一种泥巴的爱，一种石头的爱。一种想要给予，一种想要获取。但他们代表的爱的类型其实在我们听到的所有故事中都能听到，每一部肥皂剧中也都有，我们心魂当中也有。明天讲一个这样的故事。
第四天讲述的内容（Sven）
先回答这几天的问题：
两天前讲到血液和身体，问到脚总是很冷怎么办？
当你的皮肤变得非常热的时候，就会变红，是血液冲到皮肤表面帮助表皮降温。芥茉籽磨碎泡脚。
小孩总是怕热，穿很少。
理论上无法回答，有的孩子就是不需要穿。因为大家都穿外套，让一个不需要穿外套的孩子一定要穿是不公平的。
昨天讲到人体时，说到有的地方需要通过讲故事来讲述。讲什么样的故事呢？
你自己编的故事。比如说，身体中所有的器官都在抱怨胃，其他器官都在工作，只有胃不用动就呆在那儿待着等食物进来，于是决定不喂它吃……
关于有害物品？
必须讲的三个是尼古丁、酒精、咖啡因。其他的根据生活的环境和重要性。有一句英语说：不要吵醒正睡觉的狗。
胚胎部分讲多久？
老师讲了一天，因为高中会有胚胎学的详细讲述。
土相的人是否有特定的植物平衡气质？
是顺着还是逆着气质来呢？食物和营养的角度来说，相反的力量比较有补益，比如带着太阳的果实和种子对土相比较好，土豆要少吃。
昨天说的泥和鹅卵石的诗。跟孩子一起学习这首诗让孩子发现这个世界上有两种爱，一种是无私给予，一种是自私获取的爱。
一个故事：
著名的歌剧作家瓦格纳为这两个人写过歌剧：吹斯坦骑士，为国王战斗，把一个岛国女王的兄弟杀死了，他也受了不治之伤。把他放到一艘船上，放到海里。顺流而下停靠在一个小岛上。爱尔兰的国王的女儿发现了这艘船，这公主有一种独特的疗愈的力量，照顾他治好了他。骑士康复后，两人相爱了。而他杀死了的是公主的叔父，发现后，不能留在这里。他只好回到英国他为之服务的马可王那里。大臣们觉得马可王应该结婚，选定了爱尔兰公主伊佐达。国王会派勇敢的骑士去迎娶公主。吹斯坦来到爱尔兰代表国王向公主求婚。这是中世纪，对国王的忠诚要高于对一个女子的爱。公主是没有发言权的，爱尔兰的国王答应了这桩婚事。爱尔兰国王身边一个女人对国王说，你没有发现吹是爱公主的吗？国王说怎么办呢？她是要嫁给马可王的。女人说，那好吧，我为公主和马可王做一种红酒，结婚时如果两人一起喝下就会一生一世相爱。上船出发，遇到了暴风雨，只有他们两个幸存，想要庆祝一下，拿出了那瓶红酒，一起喝下了。于是彼此心中升起了永恒不渝的爱情。但现实是公主必须嫁给国王，可是公主不爱国王，她爱那个骑士，骑士也无法扼制对公主的爱，但他必须忠于国王。国王很喜欢妻子也喜欢骑士，但他发现有些不对劲。唯一办法是吹离开英国，去了法国。为了让自己不再想念公主。为了让自己不再想念公主，就在法国娶了一个公主。很多年后，他又参加了一场战斗，又得了不治之伤。妻子不想让他死去，问他能做什么？吹说世上有一个人可以救我，但我不确定她是否愿意来，也不确定马可王能不能让她来。于是告诉了她这个故事，她很想让他活下来就派了信使，伊佐达就知道了这个消息。吹在信使出发之前跟他说，我很痛，也许我等不到你回来，让我向着海的窗口，如果你能请来就挂白帆，如果你请不来就挂黑帆。吹的妻子告诉了船长，到了英国，王后答应去救他，带了药上了船，挂了白帆出发了。吹危重了，一直等待着，妻子发现王后对他如此重要，就非常忌妒。当白帆船进入视野，妻子看到了，吹问什么颜色的帆？妻子说是黑色的。于是吹觉得世界了无希望，一个小时就放弃了为生命坚持的力量，死去了。日落时，王后到达了，发现深爱的吹在几个小时前死去了，于是，心碎而亡。
七年级的孩子非常喜欢失恋又爱上另一个的游戏。游学时一个男孩有四个女朋友，这不是真正的爱，只是恋爱前的培训。
这个故事中哪些是泥巴的爱，哪些是鹅卵石的爱？吹的妻子一定非常理直气壮，自己是为了爱做这些。
这是第三周，生理教育快结束了。孩子们已经很习惯谈论爱的话题。但是一定要注意，决不可以直接与某个孩子相关，也不可以直接谈论自己的经验。当我们去海边和游泳池，身体只有性的部分被覆盖着，哪怕只是比基尼，也是在象世人表明这部分身体是非常隐私的。这就是爱产生的一个原因，因为性是非常特别的东西，保留给特别的人。如果这是孩子能从主课当中得到的信息，那我们就得到了很多东西。在性教育当中，如果你一定强调十六岁之后或结婚之后才能有性行为，那就是道德化了，在这课上不可以的。从教育的角度和现实在角度上说，要让孩子产生一种感觉：我有一种很特别的东西，我要把这东西给别人时要用一种很认真的态度。而越是被成人禁止的东西就越是有意思，会有什么样的结果？
1.你在这方面说这些内容的时候是否自在，如果你觉得自己讲不舒服可以请别人做，但不能不做，因为每一个孩子都有听这方面内容的权力。
2.在班里发生的一些特别的事情，你是怎么做的？关于避孕这方面要不要讲，要看班里孩子在这方面的需要，经验来看，七年级还不需要。八年级的时候，班里有两个孩子，父母都同意他们一起睡，于是班里孩子都对性很感兴趣。所以要学习如果戴避孕套，老师不是最合适的，父母需告诉孩子如何避孕。